Talabalarga nazariy xarakterdagi bilimlarni tizimlashtirish, mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam berish

O‘quv laboratoriya mudiri bilan quyidagi masalalar kelishib olinadi: qanday asbob-uskunalar va qaysi vaqtga qadar tayyorlanishi kerak, ish joyida qanday asboblar bo'lishi kerak, ish joyida talabalarga qanday ma'lumotlar taqdim etilishi kerak, qanday texnik hujjatlar taqdim etilishi kerak va hokazo.
Laboratoriyaning texnik xodimlari dars boshlanishidan bir necha kun oldin, o'tkazishning umumiy rejasiga muvofiq, uning maqsadga muvofiqligini amalda tekshiradilar. Asosiy vazifa - uskunaning ishlashini va uning texnik tavsiflarining belgilangan standartlarga muvofiqligini tekshirish, shuningdek, asboblarning mavjudligi va tayyorligini tekshirish. Tekshiruv davomida uskunaning ishlash xususiyatlari va holati qayd etiladi. Sinov natijalari dars rahbariga xabar qilinadi. U bilan kelishilgan holda, texnologiyadan amaliy foydalanishning aniqlangan xususiyatlarini hisobga olgan holda rejani qisman tuzatish amalga oshirilishi mumkin. Tegishli hujjatlarga kiritilgan o'zgarishlarni aks ettirgan holda, barcha o'quv guruhlari uchun tuzatishlar kiritish tavsiya etiladi.
O‘quv guruhlarida amaliy mashg‘ulotni bir yoki ikkita o‘qituvchi laboratoriyaning muhandis-texnik xodimlarini jalb qilgan holda o‘tkazishi mumkin. Ikkinchi variantni bir nechta ish o'rinlari mavjudligini va o'qitishni individuallashtirish zarurligini hisobga olgan holda afzalroq deb hisoblash mumkin.
Texnologiyadan amaliy dars o'tkazish xususiyatlarini ochib beramiz.
Dars boshida uning mavzusi, o'quv maqsadlari va savollari e'lon qilinadi, o'quvchilarni kelgusi ishlarga motivatsion tayyorlash amalga oshiriladi. Keyingi qadam - xavfsizlik bo'yicha brifing. O'qituvchi elektr inshootlari, elektromagnit nurlanish manbalari, zaharli suyuqliklar va boshqalar bilan ishlashda ehtiyot choralari va xavfsizlik qoidalarini ko'rsatadi. Bloklarni ochishga, ularni almashtirishga, operatsion hujjatlarda ko'rsatilgan uskunaning ishlashi bo'yicha operatsiyalarni bajarish tartibini buzishga yo'l qo'yilmasligiga e'tibor qaratiladi. Brifingdan so'ng talabalar "xavfsizlik bo'yicha brifing jurnali"ga imzo qo'yadilar.
Talabalarning nazariy bilimlarini ma'ruza va mustaqil ish jarayonida shakllantirilgan jihozlarning o'rganilgan modellari bo'yicha tekshirish maqsadga muvofiqdir.
Ikki-uch o‘quvchining bilimini tekshirib bo‘lgach, o‘qituvchi darsning o‘tish tartibini e’lon qiladi. Barcha tarkibiy qismlarning bajarilishi bosqichlarga bo'linadi, har bir bosqichning operatsiyalarini amalga oshirish uchun ma'lum vaqt belgilanadi. Trening savollari, darsning asosiy bosqichlari, ularni amalga oshirish uchun ajratilgan vaqt, doskaga yozish tavsiya etiladi.
Amaliy dars o'quv guruhini kichik guruhlarga (jamoalarga) bo'lishni talab qiladi. Ushbu bo'linish o'qituvchi tomonidan bir kun oldin topshiriq bo'yicha amalga oshiriladi. Har bir kichik guruhda eng tayyor talabalarning eng kattasi tayinlanadi. Shu bilan birga, doskada o'quv masalalarini ishlab chiqishda kichik guruhlarning o'zaro ta'sir qilish tartibini (ish joyi bo'yicha taqsimlash, smena tartibi va boshqalar) ko'rsatish tavsiya etiladi.
Darsning asosiy qismini dalada amaliy ishlar tashkil etadi. Talabalar foydalanish ko'rsatmalari, amaliy qo'llanmalar va boshqalardan foydalangan holda uskunada harakatlarni bajaradilar o‘quv qo‘llanmalari. Ular, qoida tariqasida, mustaqil ishlaydilar va o'qituvchi o'z faoliyatini ta'lim maqsadlariga erishishga yo'naltiradi.
Dars davomida rahbar harakatlarni amalga oshirish usullari, usullari va usullarini ko'rsatadi, ularning ketma-ketligini, o'zaro bog'liqligini tushuntiradi, odatiy xatolardan ogohlantiradi (lekin ularning harakatlarini ko'rsatishda haddan tashqari berilib ketmaslik kerak). Ba'zi hollarda o'quvchilar tomonidan yo'l qo'yilgan xatolar ular uchun yaxshi, uzoq davom etadigan saboq bo'lishi mumkin. Asosiysi, aniqlangan xatolar xavfsizlik qoidalarining buzilishiga, moddiy qismning buzilishiga, energiya, pul va moddiy boyliklarning ortiqcha sarflanishiga olib kelmaydi.
Ishni faollashtirish uchun dars davomida yaratilishi mumkin bo'lgan bir nechta muammoli vaziyatlarni tayyorlash maqsadga muvofiqdir. Ularning qaroridan so'ng muhokama qilinadi, beriladi qisqacha baholash ishtirok etgan talabalarning harakatlari.
Amaliy darsni tashkil qilishda shakllangan bilim darajalarini nazorat qilish tizimini, baholash tizimini o'ylab ko'rish va normativ harakatlarni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun barcha menejerlar uchun yagona mezonlarni ishlab chiqish kerak.
Dars jarayonida o'qituvchi xulosa qilish uchun material to'playdi, uni birinchi navbatda kichik guruhlar bo'yicha umumlashtirish tavsiya etiladi: talabalar ishidagi aniq muvaffaqiyatlar va kamchiliklar, so'ngra butun o'quv guruhi bilan ko'rsatiladi. Oxirgi bosqichda bor umumiy kamchiliklar ishda va erishilgan muvaffaqiyatlar, mustaqil ishlash davrida malaka va ko'nikmalarni yanada takomillashtirish yo'llari.
Natijalarni umumlashtirgandan so'ng, o'qituvchi mustaqil ishlash uchun topshiriq beradi va talabalarning savollariga javob beradi. Shu bilan amaliy mashg‘ulot yakunlanadi.
Kursni o‘qitishni talabalarning kelajakdagi faoliyatiga amaliy tayyorgarligini ta’minlash uchun barcha imkoniyatlardan foydalaniladigan tarzda tashkil etish eng muhim vazifalardan biridir.
Shu munosabat bilan amaliy mashg'ulotlar eng katta e'tiborga loyiqdir.
Amaliy mashg'ulotlarda talabalar nazariy bilimlarni keyingi kasbiy faoliyati davomida yuzaga keladigan amaliy masalalarni hal qilishda qo'llash uchun zarur ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Ular hayotda uchragan munozarali masalalar bilan tanishadilar va ularni to'g'ri hal qilishda yo'nalish oladilar. Ushbu darslarda talabalar zarur huquqiy hujjatlarni qanday tuzishni va eng ko'p nima ekanligini o'rganadilar tipik xatolar va amaliyotdagi kamchiliklar.
Amaliy darsning muvaffaqiyati uning qanchalik puxta tayyorlanganligiga va qanchalik mohirona, uslubiy malakali o'tkazilishiga bog'liq.
Amaliy mashg`ulot nazariya va amaliyot o`rtasidagi bog`liqlikni ta`minlovchi reproduktiv ta`lim usuli bo`lib, talabalarda ma`ruza va mustaqil ish jarayonida olingan bilimlarni qo`llash ko`nikma va malakalarini shakllantirishga yordam beradi.
Amaliy mashg'ulotlarning maqsadi:
- talabalarga nazariy xarakterdagi bilimlarni tizimlashtirish, mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam berish;
- talabalarga amaliy masalalarni yechishni o‘rgatish;
- kitob, rasmiy hujjatlar bilan ishlash, ma'lumotnoma, ilmiy va me'yoriy adabiyotlardan foydalanishni o'rgatish.
- o‘quvchilarning mustaqil bilim olish qobiliyatini shakllantirish, ya’ni o‘z-o‘zini o‘rganish, o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z-o‘zini nazorat qilish usullari, metod va usullarini o‘zlashtirish.
Amaliy mashg'ulotlar, shuningdek, universitetda o'qitishning boshqa usullari kabi, bajariladigan funktsiyalarni hisobga olgan holda, ilmiy xususiyat, foydalanish imkoniyati, shakl va mazmunning birligi, boshqa turdagi o'quv mashg'ulotlari va amaliyoti bilan uzviy bog'liqlik talablariga bo'ysunadi.
Amaliy dars uchun mashq va topshiriqlar tizimini tanlashda o‘qituvchi bu o‘rganilayotgan fanning predmeti va metodlari haqida yaxlit ko‘rinish berishiga intilishi kerak, bunda metodik funktsiya yetakchi vazifasini bajaradi.
Fan bo'yicha amaliy mashg'ulotlarni o'tkazishga tayyorgarlik ko'rish metodikasi fanni o'rganishning tabiati va ushbu mashg'ulotlar o'tkaziladigan maqsadlarga erishish uchun o'ziga xos xususiyatlarga ega.
Amaliy darsni tayyorlash bir qator elementlarni o'z ichiga oladi. Bularga quyidagilar kiradi:

Tinglovchilarni amaliy mashg'ulotdan oldingi ma'ruzaga yoki oldingi seminar yoki amaliy darsga yo'naltirish. O'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha nechta amaliy mashg'ulotlar rejalashtirilganligi va ular qaysi asosiy masalalarga bag'ishlanishi haqida xabar beradi. Zarur hollarda ushbu darslarni o‘tkazish joyi va metodikasi, o‘rganiladigan adabiyotlar va boshqalar haqida tegishli tushuntirishlar beriladi;

Uslubiy ishlanmani tuzish, unda quyidagilar ko'rsatiladi: mavzuning nomi, maqsadi, o'quv masalalari, normativ hujjatlar va adabiyotlar, moddiy ta'minot, umumiy tashkiliy va. ko'rsatmalar, har bir o'quv masalasini ishlab chiqish ketma-ketligi va metodikasi, texnik vositalar va o'quv ko'rgazmali qurollardan foydalanish tartibini tavsiflaydi;
Vazifa rejasini talabalarga o'z vaqtida etkazish. Ushbu vazifa rejasida quyidagilar ko'rsatilgan: darsda ishlab chiqiladigan asosiy masalalar; o'rganish uchun zarur bo'lgan normativ hujjatlar va nazariy manbalar; harakat qilish kerak bo'lgan vazifa; yozma yechimlari tayyorlanadigan vazifalar; ayrim hollarda - protsessual hujjat loyihasini tayyorlash bo'yicha topshiriqlar. Zarur hollarda reja-topshiriqda uslubiy tavsiyalar berilishi mumkin; har qanday sharoitda ham keyingi dars uchun topshiriq rejasi mavzu bo‘yicha amaliy mashg‘ulotdan bir kun oldin, jiddiy tayyorgarlikni talab qiladigan ayrim mavzular bo‘yicha esa ancha oldinroq tinglovchilar e’tiboriga yetkazilishi kerak. Amaliy mashg'ulotlar rejalari butun kurs bo'yicha tuzilgan bo'lsa, ular o'quv yili boshlanishidan oldin talabalarga topshirilishi mumkin;
Talabalarni darsga tayyorlashning borishini tekshirish va ularga zarur yordam ko'rsatish (guruh va ayniqsa individual maslahatlar, tanlashda yordam berish) zarur materiallar, tavsiya etilgan adabiyotlar ko'rgazmalarini tashkil etish va boshqalar).
Seminarga tayyorgarlik ko'rishda bo'lgani kabi, har bir o'qituvchi amaliy mashg'ulot o'tkazish uchun o'z ish rejasini tuzadi. U uslubiy ishlanmalar asosida tuzilgan. Bu rejada: dars mavzusi, maqsadi (topshiriqlari), darsda ishlab chiqiladigan savollar; ushbu masalalarni ishlab chiqish metodikasi (suhbat, so'rov, muammolarni hal qilish, protsessual hujjatlarni ishlab chiqish va boshqalar); har bir savolni ishlab chiqish uchun zarur bo'lgan vaqt, agar kerak bo'lsa, ish rejasida darslar davomida suhbatdan o'tishi kerak bo'lgan tinglovchilarning ismlari ko'rsatilgan.
Amaliy mashg'ulotlarni tayyorlashda fan-uslubiy bo'lim muhim yordam berishi mumkin. Uning majlislarida muhokama qilinadi uslubiy ishlanmalar, talabalar uchun topshiriq rejalari va o'qituvchilarning darslarni o'tkazish uchun ish rejalari. Ushbu yig'ilishlarda eng ko'p qarorlar qabul qilinadi qiyin vazifalar sinfga olib keldi. Fan-uslubiy bo'limning ishi o'qitishda birlikni ta'minlash imkonini beradi. Mazkur masalalarni seksiya sessiyasida muhokama qilish, qolaversa, ijobiy tajriba almashish, uni yosh o‘qituvchilarga o‘tkazishning muhim shakllaridan biridir.
Amaliy darsni o'qitish metodikasi har bir mavzuning o'ziga xos xususiyatlariga qarab har xil bo'lishi mumkin. Biroq, qaysi mavzular bo'yicha, muvofiq o'quv dasturi amaliy mashg'ulotlar Ma'muriy huquqning umumiy qismi bo'yicha o'tkaziladi, ushbu turdagi o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishda yagona yondashuvni shakllantirishni taklif qiladi. Amaliy mashg'ulotning maqsadi ma'muriy-huquqiy xarakterdagi protsessual hujjatlar bilan ishlashning dastlabki ko'nikmalarini shakllantirishdir.
Shu munosabat bilan mashg'ulotlar vaziyatli vaziyatlar va o'yin elementlaridan foydalangan holda olib boriladi.
Bunday sinflarning eng tipik elementlari quyidagilar bo'lishi mumkin:
mavzuning eng murakkab va o'tkir tomonlari bo'yicha tinglovchilarga muammoli savollar berish. Ular vazifa rejasida ko'rsatilgan umumiy masalalardan kelib chiqishi, ularni ko'rsatishi kerak, lekin, qoida tariqasida, ularni takrorlamaslik kerak. Savollarni qo`yishdan maqsad talabalar tomonidan nazariy materialni o`zlashtirganlik darajasini, amaliy masalalarni yechishga tayyorligini, mavzu bo`yicha tavsiya etilgan adabiyotlarni bilishini tekshirish, bilim va ko`nikmalarni olish uchun qidiruv usullarini amalga oshirish uchun sharoit yaratishdan iborat.
Qoida tariqasida, mavzuga oid bir nechta vazifalar sinfda hal qilinadi. Biroq, amaliy mashg‘ulot davomida og‘zaki tarzda “kirish” topshiriqlari shaklidagi ba’zi vazifalar qo‘yilishi uslubiy jihatdan mumkin. Muammolarni hal qilishda talabalar normativ-huquqiy hujjatlarni bilishlarini, huquqiy normalarni aniq hayotiy vaziyatlarga to'g'ri qo'llash qobiliyatini ko'rsatishlari kerak.
Amaliy mashg'ulotlar jarayonida talabalar turli ijro etuvchi hokimiyat organlarining vakolatiga kiruvchi sodir etilgan ma'muriy huquqbuzarlik fakti bo'yicha asosiy protsessual hujjatlarni rasmiylashtirishni o'rganishlari kerak. Ularga bajarish uchun tegishli topshiriqlar berilishi mumkin. yozma asarlar soatlarda o'z-o'zini o'rganish. Ammo bunday topshiriqlarni berishdan oldin hujjatning shakli va mazmuni amaliy darsda ishlab chiqilishi kerak. Tinglovchi o‘qituvchi yordamida hujjatga qo‘yilgan me’yoriy hujjatlar talablarini, uning tuzilishini, uning alohida qismlari mazmunini yaxshi o‘rganishi kerak. Zarur hollarda darsda eng asosiy formulalar ishlab chiqiladi.
Agar oldingi amaliy dars mavzusi bo'yicha mustaqil ish soatlarida hujjat yozish topshirig'i berilgan bo'lsa, keyingi dars yozma ishni tahlil qilish bilan boshlanishi mumkin. Bunday tahlil davomida eng keng tarqalgan, tipik xato va kamchiliklarga e'tibor qaratiladi, to'g'ri echimlar va formulalar tavsiya etiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi individual kamchiliklarni qayd etadi va tegishli baholar beradi. Agar u yoki bu ish qoniqarsiz deb topilsa, talaba qaysi kamchiliklarni va qanday bartaraf etish kerakligini ko‘rsatib, uni yana bajarishga taklif qilinadi.
Alohida mavzular bo'yicha mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkazilishi mumkin: sinfdagi o'quvchilar u yoki bu amaliy harakatlarni bajaradilar, so'ngra (o'sha darsda yoki mustaqil ish soatlarida) tegishli protsessual hujjatni tuzadilar.
Amaliy mashg'ulotlarning eng muhim xossasi - vaziyatlilik. Maxsus hayotiy vaziyatlar o'qituvchi tomonidan yaratilishi yoki ma'muriy masalalar, topshiriqlar yoki kirish qismidan kelib chiqishi mumkin. Tinglovchi mavjud yoki sun'iy ravishda yaratilgan vaziyatni tushunishi va to'g'ri asosli qaror qabul qilishi kerak.
Maxsus e'tibor dars o'tayotganda o'qituvchi alohida masalalar bo'yicha ham, umuman dars bo'yicha ham xulosa berishi kerak. Darsning aynan shu qismi odatda eng samarali hisoblanadi. O'qituvchilarning xulosasi qisqalik, izchillik, ravshanlik, ishonarlilik, fikrning aniqligi va tushunarlilik talablariga javob berishi kerak. O‘z xulosasiga ko‘ra, o‘qituvchi sinfda yuzaga keladigan har qanday murakkab va munozarali masalani jimgina o‘tkazib yuborishga haqli emas va uning tushuntirishlari ijodiy yondashishga, masalani chuqurroq o‘rganishga, tavsiya etilgan adabiyotlarni jiddiy o‘rganishga intilishi kerak. mavzu.
Hozirgi vaqtda o`quv jarayonining barcha shakllarida turli ilmiy-texnik vositalardan keng foydalanilmoqda. Diagramma va jadvallarni namoyish qilish, slaydlar (prezentatsiyalar), filmlar, o'quv video va filmlarni ko'rish, magnitafonli yozuvlarni tinglash kabi vositalardan foydalanish amaliyotga tatbiq etiladi.
Amaliy mashg`ulotlarda qo`llaniladigan texnik vositalar va ko`rgazmali qurollar nafaqat illyustratsion material sifatida foydali bo`lishi, balki qo`shimcha ma`lumot manbalari sifatida ilmiy xususiyat va dolzarblikka ega bo`lishi juda muhimdir.
Bilimlarni rivojlantirish va to'plash, ko'nikmalarni shakllantirishda talabalarning mustaqil ishi ajralmas qismi butun ta'lim jarayoni.
Mustaqil ish ijodiy, tanqidiy faoliyat o‘quvchilarda o‘rganilayotgan materialni tushunish va shu asosda yangi bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish.
Talabalarning ishi o'qituvchilarning topshiriqlari asosida amalga oshiriladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: mustaqil ishlarni rejalashtirish, topshiriqlarni berish, o'quv materiallari bilan ta'minlash, moddiy-texnik ta'minot, maslahatlar berish, aniq vazifalarni bajarish, topshiriqning bajarilishini nazorat qilish, hisobot (hisobot) tugallangan vazifa.
ni o'rganish pedagogik tajriba Huquqiy fanlarni o'qitish mustaqil ishning mazmunli elementlarini ma'ruzani tinglash va yozib olish, uni va guruh darslarida o'rtoqlarning javoblarini tanqidiy baholash, ommaviy nutqlarga tayyorlash kabilarni belgilaydi. Talabalarning mustaqil ishi ana shunday turlarida yaqqol namoyon bo`ladi o'quv faoliyati kitob bilan ishlash, hujjatlashtirish, ma'ruza materialini takomillashtirish va loyihalash; turli shakllarga tayyorgarlik guruh darslari; ilmiy doiralarda ishlash va hokazo.
Mustaqil ishning darajasi va sifatiga ta'sir ko'rsatishning eng samarali vositasi bu o'quv ma'ruzasi bo'lib, u talabalar mustaqil ishining tashkiliy boshlanishiga aylanishi kerak. Agar barcha tavsiyalar bajarilsa, u o'z vazifasini eng yaxshi bajaradi mustaqil ish fan-uslubiy seksiya majlisida muhokama qilinadi. Mustaqil ish tinglovchi ma’ruzaga kelguncha boshlanishi kerak. Shuning uchun, uchun to'g'ri tashkil etish Mustaqil ishda "oldindan o'qish tizimi" dan foydalanish kerak, unga muvofiq tinglovchi ma'ruza materialini oldindan ko'rib chiqadi. o‘quv-uslubiy majmua, shuningdek, ushbu majmuaning asosiy o'quv adabiyotlari ro'yxatiga kiritilgan darsliklar va boshqa materiallarda.
Talabalarning mustaqil ishlarida ularning majburiy va qo`shimcha adabiyotlar bilan ishlash qobiliyati yetakchi o`rin tutadi. Ushbu ishning ko'nikmalarini egallash o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita asosiy elementni o'z ichiga oladi - o'qish, tahlil qilish va o'qilgan narsalarni qayd etish qobiliyati. O'qish madaniyati aqliy mehnat madaniyatining va shaxs madaniyatining ajralmas qismi, umuman olganda, uning asosidir. kognitiv faoliyat. Kitob ustida ishlash bir qator qoidalarga rioya qilishni o'z ichiga oladi, ularning o'zlashtirilishi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun majburiydir. Talabalarga turli xil axborot manbalari bilan ishlash qoidalarini o'rgatishda o'qituvchi alohida o'rin tutadi. O'qituvchi talabalarni jiddiy, mashaqqatli ishlarga tayyorlashga majburdir, bu esa iqtibos va parchalarni yodlash va mexanik to'plashni istisno qiladi, lekin o'qilgan narsalarni ongli ravishda tanqidiy o'zlashtirishni, uni tushunishni va maqsadga erishish istagini o'z ichiga oladi.
Kitob bilan mustaqil ishlashda mundarija, so'zboshi yoki kirish qismi bilan tanishish muhim o'rin tutadi. Bu umumiy yo'nalish, tuzilma va kitobda ko'rib chiqilgan masalalar haqida fikr beradi. Keyingi qadam o'qishdir. Birinchi marta kitobni (bobni, paragrafni) boshidan oxirigacha o'qib chiqish maqsadga muvofiqdir. Qayta o'qishda asosiy g'oyalar, dalillar tizimi, eng yorqin misollar va boshqalarni ajratib ko'rsatish bilan har bir bobni (qismni) bosqichma-bosqich chuqur tushunish mavjud.
Notanish so'zlar, atamalar, iboralar, noma'lum nomlar va sarlavhalarning mazmunini aniqlash o'qishning ajralmas qoidasi bo'lishi kerak. Bunday vaziyatlarda maxsus daftarlarga ega bo'lish oqlanadi. Talabalarning bibliografik tayyorgarligi muhim rol o'ynaydi. U kitobning ilmiy apparatidan, ma'lumotnoma mahsulotlaridan, kataloglardan malakali foydalanish qobiliyatini, kerakli ma'lumotlarni qidirish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Institut kutubxonasida bibliografik ish yuritish qoidalari bilan tanishish foydalidir.
Adabiyot bilan ishlash metodikasi ham o'qilganlarni hisobga olishni nazarda tutadi. Bu sizga o'qish paytida olingan bilimlarni tizimga kiritish, asosiy qoidalarga e'tibor qaratish, ularni xotirada tuzatish va mustahkamlash imkonini beradi. Xulosa materialning takrorlanishini tezlashtiradi, ilgari bajarilgan ishlarga qayta murojaat qilishda vaqtni tejaydi.
alohida rol talabalarning mustaqil ishlarida ular hozirgi vaqtda elektron shaklda taqdim etilgan axborot bazasidan foydalanish ko'nikmalarini egallamoqda. Shu munosabat bilan o'qituvchi darsga tayyorgarlik ko'rishda "Kafolat" yoki "Maslahatchi +" kabi ma'lumotnoma-huquqiy tizimlar materiallarini qo'llashni rag'batlantirish va o'rgatishga e'tibor berishi kerak.
Mustaqil ish sifatini oshirishda maslahatlar muhim rol o'ynaydi. Tajribadan pedagogik faoliyat tinglovchilarga kerak turli xil turlari maslahatlashuvlar: shakl bo'yicha - guruh va individual; mazmuni bo'yicha - muammoli, axborot, ko'rib chiqish, maqsadli, muhokama; turi bo'yicha - ma'ruza oldidan, seminar, test, imtihon oldidan, davlat imtihoni, harbiy amaliyot va boshqalarni o'tkazish jarayonida talabalarga o'quv materiali ustida mustaqil ishlash jarayonida yuzaga kelgan qiyinchiliklarni bartaraf etishda yordam beriladi.
Konsultatsiya ko'pincha murakkab nazariy qoidalarni tushuntirishga, tayyorlash tartibi bo'yicha maslahatlarga, adabiyotlarni ko'rsatishga va boshqalarga qisqartiriladi. Ammo maslahat nazorat vositasi sifatida ham xizmat qilishi mumkin.
Mustaqil ishlarni tashkil etishda yordam berishda individual maslahatlarga katta e'tibor berilishi kerak. Ular, qoida tariqasida, ixtiyoriy asosda tashkil etiladi, lekin ba'zi hollarda o'qituvchi bir nechta talabalarni suhbatga taklif qiladi va ular o'rganilgan adabiyotni qanday tushunganliklarini aniqlaydi, chuqurroq o'zlashtirish uchun uslubiy tavsiyalar beradi. o'quv materiali. O‘qituvchining talabalarning mustaqil ishlarini doimiy nazorat qilib borishi, ularga darsga tayyorgarlik ko‘rishda tizimli yordam ko‘rsatishi ko‘p jihatdan bilim chuqurligi va dars sifatini oldindan belgilab beradi.
Talabalarning mustaqil ishlarini nazorat qilish o'qituvchi tomonidan seminarlar, amaliy mashg'ulotlar, mashg'ulotlar davomida amalga oshiriladi ilmiy ish, maslahatlar, testlar, imtihonlar, talabalar tomonidan o'quv va ilmiy yozma ishlarni yozish, shuningdek eslatmalarni tekshirish orqali. Shu bilan birga, o'qituvchi ishning mustaqillik darajasini har tomonlama baholash, o'rganish imkoniyatiga ega. individual xususiyatlar tinglovchilarning har biri. Odatda, ikki yoki uchta bunday mashg'ulotlardan so'ng, o'qituvchi eng ko'p aniqlashi mumkin zaif tomonlari u yoki bu tinglovchini tayyorlashda va keyin unga zarur masalalar va turli adabiyot va manbalarni o'rganish bo'yicha aniq tavsiyalar berish.
Talabalarning mustaqil ishlarining o'rni va rolini oshirish vazifalardan biridir muhim shartlar o'qituvchining o'quv va tarbiyaviy ishining yuqori samaradorligi. Amalda bu muammoni institut talabalariga mustaqil ishlash metodikasini o‘rgatish orqali hal qilish mumkin.
Oliy o‘quv yurtlarida o‘quv jarayonini tashkil etishning keng tarqalgan shakllaridan biri amaliy mashg‘ulotlar (seminarlar) hisoblanadi.