Ta'lim chegarasi

Ijtimoiy kompetentsiya
Bolaning psixososyal sohasi rivojlanishini tashxislash va tuzatish, shuningdek, fikrlashning maqsadli rivojlanishiga mos keladigan shunga o'xshash ish ta'lim mazmunini sifatli modernizatsiya qilish variantlarini ishlab chiqishda eng muhim muammolardan biridir. Bunday holda, biz bolaning affektiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan integratsiyalashgan kurslar ko'rinishidagi maxsus darslarni nazarda tutamiz.
Ushbu turdagi dasturlar nafaqat hissiy yoki xulq-atvorda qiyinchiliklarga duch keladigan bolalar uchun muhimdir. Bolalarni o'qitish psixologiyasining ko'plab mutaxassislari ijtimoiy va shaxslararo muammolarni muhokama qilishni muhim deb bilishadi. Bu, ularning fikriga ko'ra, iqtidorli bolalar uchun juda muhimdir (S. Keyplan, D. Sisk va boshqalar). Ularning fikrlash qobiliyati, boshqa odamlarning xatti-harakatlarining sabablarini chuqurroq tushunish, adolatsizlik va qarama-qarshiliklarga yuqori sezuvchanlik bilan birgalikda ko'pincha affektiv sohaning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Ushbu turdagi dasturlar nisbatan tor muammolarni hal qilish uchun, masalan, hayotiy qadriyatlarni muhokama qilish yoki o'z-o'zini anglash muammolari (D. Sisk va boshqalar) va global, ko'p darajali maqsadlar uchun yaratilgan.
Ushbu mashg'ulotlar, maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki (A. I. Savenkov, E. A. Fokina), bolaga o'z turmush tarzini, xulq-atvorini, muloqot xususiyatini to'g'ri baholash va takomillashtirishga yordam beradi, bu o'z-o'zini hurmat qilish va tengdoshlar va kattalar bilan shaxslararo munosabatlarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bolalarning o'zlarini tushunishiga, boshqa bolalar bilan o'xshashlik va farqlarni o'rganishga, ularning qobiliyatlarini bilishga faol hissa qo'shadi. Ammo, bundan tashqari, ko'rib chiqilayotgan maxsus dasturlar affektiv rivojlanish sohasi bilan bog'liq shaxsiy fazilatlarni shakllantirish darajasini diagnostika qilish muammolarini hal qilishga imkon beradi va rivojlanishning individual xususiyatlarini maqsadli tuzatish uchun sharoit yaratadi.
Tabiiyki, ko'rib chiqilayotgan integral kurslar o'zlarining ichki xususiyatlari tufayli hissiy va axloqiy muammolarni o'z ichiga olgan va asosiy deb hisoblaydigan an'anaviy o'quv kurslarini almashtira olmaydi va almashtirmasligi kerak. Masalan, o'quv fanlari: adabiyot; tarix (ayniqsa madaniyat, fan va boshqalar tarixi); antropologiya, sotsiologiya, san'at va san'atshunoslik; din asoslari va boshqalar. Ko'rib chiqilayotgan tarkibni boyitish variantining asosiy maqsadi ta'lim jarayoni sharoitida psixososyal rivojlanish muammosini hal qilishning yuqorida sanab o'tilgan an'anaviy usullarini almashtirish emas, balki bolaning affektiv rivojlanish sohasini aniq, yuqori professional diagnostika qilish va tuzatish imkoniyatini yaratish orqali to'ldirishdir.
Nazariy jihatdan "boyitish"turlarini tuzishga urinishlar qilinmoqda. Shu tarzda yaratilgan nazariy modellar amaliyotga tatbiq etilib, fragmentar," tasodifiy " boyitish variantlariga qaraganda ijobiy natijani kafolatlaydi (J. Renzulli, A. I. Savenkov va boshqalar). Ushbu muammo bir qator xorijiy tadqiqotlarda keng namoyish etilgan. Mashhur amerikalik olim J. Renzulli - "o'quv dasturlarini boyitishning uch turi".
Boyitishning birinchi turi, J. Renzulli, o'quvchilarni qiziqtirishi mumkin bo'lgan turli sohalar va o'rganish mavzulari bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. Natijada, qiziqishlar doirasi kengayadi va bola nimani chuqurroq o'rganishni xohlashi haqida tasavvurga ega bo'ladi. Bundan tashqari, J. Renzulli bolaning ma'lum bir faoliyat sohasini tanlashi majburiydir.
Ikkinchi "boyitish turi" bola tafakkurining maxsus rivojlanishiga yo'naltirishni o'z ichiga oladi. Uni amalga oshirish uchun kuzatish, baholash, taqqoslash, farazlarni tuzish, tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash va boshqa aqliy operatsiyalarni bajarish qobiliyatini o'rgatish uchun mashg'ulotlar o'tkaziladi. Natijada olingan ko'nikmalar keng ko'lamli muammolarni hal qilish uchun zarurdir va yanada murakkab bilim jarayonlariga o'tish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
"Boyitish" ning uchinchi turi – mustaqil tadqiqotlar o'tkazish va ijodiy muammolarni hal qilish (individual va kichik guruhlarda). Bola muammoni shakllantirishda, uni hal qilish usullarini tanlashda ishtirok etadi. Muallifning adolatli xulosasiga ko'ra, uni ijodiy, ilmiy-tadqiqot ishlari bilan tanishtirish nafaqat rivojlanish va o'qitish, balki iqtidorli bolani tarbiyalashning muhim shartidir.
Ko'rib turganingizdek, J. Renzulli "boyitish" tizimi tarkibni vaqt jihatidan ko'rib chiqadi, ya'ni.bitta "boyitish turi" asta-sekin boshqasiga aylanadi, uning o'rnini bosadi. Birinchisi, "tadqiqot faoliyati poydevori" ni yaratishga qaratilgan – bolaning dunyoqarashini maksimal darajada kengaytirish va natijada ular uchun eng samarali va eng jozibali o'quv tiqilishi turini tanlash. Ikkinchisi - " guruh faoliyati bo'yicha trening "tafakkurni maqsadli rivojlantirishga, kognitiv funktsiyalarni takomillashtirishga qaratilgan bo'lib, bularning barchasi uchinchi" boyitish turi " uchun zamin yaratadi, bu bolaning o'ziga xos, haqiqiy tadqiqotlar va o'rganishni o'z ichiga oladi, so'zning an'anaviy tushunchasiga eng yaqin[1].
A. I. Savenkov ommaviy maktabda bolalar iqtidorini rivojlantirish muammosini hal qilish uchun mo'ljallangan ta'lim mazmunini boyitish modelini taklif qildi. Ta'limning an'anaviy mazmuni, uning barcha afzalliklari va kamchiliklari bilan, ijtimoiy-madaniy muhitning organik qismidir va umuman bu "muhitni" o'zgartirmasdan tubdan o'zgartirilishi mumkin emas degan fikr asosiy g'oya hisoblanadi. Ta'lim tarixida ilgari bir necha bor qilingan va batafsil tavsiflangan ta'lim mazmunini sezilarli darajada o'zgartirishga urinishlar faqat rahbarlarning ixtiyoriy qarorlari yoki olimlarning kontseptual tuzilmalari tufayli emas, balki ular uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-madaniy sharoitlar etuk bo'lganda muvaffaqiyatga erishdi.
Ta'limning an'anaviy mazmuni, har qanday ko'p darajali, haqiqatan ham ishlaydigan tizim singari, minglab ko'rinmas iplar bilan ijtimoiy-madaniy muhit bilan bog'liq. Va uning tubdan modernizatsiya qilinishi mavjud tabiiy muvozanatni buzmasligi mumkin emas. Ba'zan, innovatsion faoliyat bilan shug'ullanamiz va bir yo'nalishda ijobiy natijalarga erishamiz, biz ko'pincha umumiy vaziyatni bir necha bor yomonlashtiradigan va barcha yutuqlarni bekor qiladigan yon ta'sir sifatida bunday muammolarga duch kelamiz. Shu sababli, bolalarning iqtidorini rivojlantirish uchun ta'lim mazmunini boyitish muammosini ishlab chiqish tadqiqotchi tomonidan ushbu tarkibni tubdan modernizatsiya qilish yo'nalishi bo'yicha emas, balki evolyutsiya yoki "boyitish"yo'nalishi bo'yicha amalga oshirildi.
Ta'lim mazmunini boyitishning taklif etilayotgan modeli muammoni hal qilish uchun maxsus ishlab chiqilgan – "ommaviy maktabda iqtidorli bola". Tavsiya etilgan tarkibni boyitish modelining asosiy xususiyatlari ko'rib chiqishning ikki darajasiga ega. Birinchisi, shartli ravishda "gorizontal boyitish" darajasi, ikkinchisi "vertikal boyitish"darajasi deb ataladi. Ularning har birini ketma-ket ko'rib chiqing.
Ushbu kontekstda "gorizontal boyitish" atamasi an'anaviy o'quv dasturini maxsus integratsiyalashgan kurslar bilan to'ldirish bo'yicha chora-tadbirlar tizimi sifatida tushunilishi kerak. Ular mahalliy ta'lim mazmuni uchun an'anaviy bo'lgan fan darslaridan sifat jihatidan farq qiladi va bolaning rivojlanishi muammosini uchta asosiy yo'nalishda hal qilishga qaratilgan:
• 1) psixososyal rivojlanish sohasi;
* 2) kognitiv rivojlanish sohasi;
• 3) jismoniy rivojlanish sohasi.
Amalda shunday ko'rinadi, an'anaviy o'quv dasturiga (bolalar bog'chasi, umumta'lim maktabi) uchta maxsus kurs qo'shiladi:
* – "ijtimoiy kompetentsiya" - psixososyal rivojlanish sohasini takomillashtirish;
* – "fikrlashni o'rgatish" - kognitiv rivojlanish sohasini takomillashtirish uchun;
* - jismoniy tarbiya muammolarini hal qilishning an'anaviy sxemasini o'zgartirishga qaratilgan maxsus darslar.
"Fikrlashni o'rganish". Umumta'lim maktabi va bolalar bog'chasining an'anaviy o'quv dasturini to'ldiradigan muhim element bolalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan maxsus kurs bo'lishi kerak. Ushbu ish yo'nalishi iqtidorli bolalarning ehtiyojlariga nisbatan ta'lim mazmunini sifatli qayta qurishning eng mashhur usullaridan biridir. Bu iqtidorli bolalarni o'qitish muammosini hal qilish bilan bevosita bog'liq va intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish diagnostikasi va tuzatishning muhim tarkibiy qismi sifatida qaraladi.
Mahalliy amaliy psixologlar 1990-yillar davomida ushbu yo'nalishda faol tajriba o'tkazib, ushbu faoliyatning ahamiyatini sezmoqdalar. Bolaning aqliy qobiliyatini to'g'irlash, uni mantiqiy va ijodiy fikrlashning eng samarali usullariga o'rgatish mahalliy ta'lim muassasalarida juda keng tarqalgan hodisaga aylandi. Intellektual va ijodiy qobiliyatlarni maqsadli rivojlantirish bo'yicha maxsus ishlarsiz, bolani maktabga tayyorlash endi tasavvur qilib bo'lmaydi. Ijodiy (tanqidiy, oqilona va boshqalar) fikrlashni rivojlantirish so'nggi paytlarda pedagogikada eng mashhur g'oyalardan biridir. Ko'pgina tadqiqotchilar va amaliyot o'qituvchilari ijodkorlikni, intellektual funktsiyalarni maxsus, maqsadli rivojlantirishga, bolalarga aqliy harakatlar texnikasi va texnologiyalarini o'rgatishga, samarali kognitiv izlash jarayonlariga alohida e'tibor berishadi.
Ushbu ish odatda amaliyot psixologlari deb nomlangan qo'shimcha darslarning turli xil variantlaridan foydalangan holda amalga oshiriladi: "ijodkorlik darslari", "mantiq", "Sokratik darslar", "psixologiya darslari" va boshqalar.eng muhim muammolardan biri bu turdagi dars dasturlarini tuzishda qiyinchilik. Mahalliy ta'lim nazariyasi va amaliyotida hozirgi vaqtda fikrlashni rivojlantirish dasturi kontseptsiyasi muammosi kam rivojlanganlar qatoriga kiradi.

• 
  "Ijtimoiy kompetentsiya". Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, psixokorrektsiya ishining ushbu yo'nalishi iqtidorli bolalarning ta'lim mazmunini ishlab chiqishda ta'lim faoliyatining muhim elementi sifatida qaraladi. Ushbu bayonotlarga, shuningdek, o'zining aerobatik tadqiqotlari natijalariga asoslanib, muallif bolaning psixososyal sohasini rivojlantirishga qaratilgan shunga o'xshash, maxsus ishlab chiqilgan, integratsiyalashgan kursni o'quv dasturiga kiritish zarurligi to'g'risida xulosaga keldi. Bu ta'lim jarayonining mazmunini "gorizontal boyitish" chizig'ining muhim elementlaridan biridir. Tabiiyki, psixososyal rivojlanish muammolarini aniq yoki yopiq shaklda hal qilish boshqa mashg'ulotlar davomida ta'minlanadi. Ammo bu holda biz o'quv dasturiga kiritilgan maxsus, yaxlit Kureya haqida gapiramiz.
  
• 
  Zamonaviy ta'lim amaliyotida bunday kurslar ta'lim muassasalarida ishlab chiqiladi va o'tkaziladi. To'g'ri, qoida tariqasida, iqtidorli bolalarni o'qitish muammosini hal qilish uchun emas, balki boshqa muammolar ("aloqa muammolari", "bolalardagi qo'rquv" va boshqalarni engish) bilan bog'liq. Oldingi yo'nalishdan farqli o'laroq ("fikrlashni o'rgatish"), ushbu yo'nalish ta'lim muassasalarida ishlaydigan amaliy psixologlar orasida kamroq mashhur. Ushbu ishni kengaytirish yo'lidagi eng katta muammolardan biri, shuningdek, "fikrlashni o'rgatish" kursida bo'lgani kabi, o'quv materialini tuzish va shu asosda o'quv dasturini ishlab chiqish muammosidir.
  
• 
  Ushbu tadbirlar, tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolaga turmush tarzini, xulq-atvorini, muloqot xususiyatini to'g'ri baholash va yaxshilashga yordam beradi. Bu uning o'zini o'zi qadrlashi va tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlariga ijobiy ta'sir qiladi, bolalarning o'zlarini tushunishiga, boshqa bolalar bilan o'xshashlik va farqlarni o'rganishga, ularning qobiliyatlarini bilishga faol hissa qo'shadi.
  
• 
  Jismoniy rivojlanish. Bolalar iqtidori muammosining vijdonsiz targ'ibotchilari har doim jamoatchilik ongida iqtidorli bolalar odatda jismoniy rivojlanishda tengdoshlaridan orqada qolishadi degan tushunchani astoydil shakllantirdilar. Bu ko'plab afsonalardan biri emas. L. Termen va boshqa olimlarning uzunlamasına tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bu mumkin, lekin ko'pincha aksincha. Iqtidorli bola ko'pincha ushbu parametr bo'yicha tengdoshlaridan oldinda.
  
• 
  Qanday bo'lmasin, jismoniy rivojlanish chizig'ini kuchaytirish kerakligi aniq bo'ladi. An'anaviy o'quv rejasida jismoniy tarbiya darslari bilan taqdim etilgan, u zamonaviy vazifalarga javob bermaydi.
  
• 
  Maxsus kurslarning asosiy funktsiyalari. Har bir inson o'quv jarayonining uchta asosiy funktsiyasini biladi. A. I. Savenkov tomonidan shartli ravishda "gorizontal boyitish" qatoriga kiritilgan ushbu maxsus mashg'ulotlar, tadqiqot rejasiga ko'ra, o'quv jarayonida, birinchi navbatda, quyidagi funktsiyalarni bajarishga mo'ljallangan:
  
•