Ta'lim Natijalari

Kommunikativ texnikalar
Texnika-bu o'qituvchi uchun bola faoliyatini tashkil qilish usuli. Kommunikativ texnikaning maqsadi muloqotni o'rgatishdir.
Kommunikativ metodlar bolalarda samarali muloqot qilish uchun zarur bo'lgan samarali, qabul qiluvchi va interaktiv ko'nikmalarni rivojlantirishi mumkin. Tinglash va o'qish bilan shug'ullanish bolalarda ma'lumot olish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Gapirish va yozish bilan shug'ullanish bolalarda ma'lumot ishlab chiqarish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Ikkalasi ham bo'lishi mumkin bola interaktiv va shu bilan muloqotni rivojlantirish.
Ba'zi mashg'ulotlar ko'proq o'qish va tinglash (qabul qilish qobiliyatlari) bilan bog'liq, boshqalari esa gapirish va yozish (samarali ko'nikmalar) bilan ko'proq qo'llaniladi.
Nutq faoliyatini rivojlantirish uchun axborot bo'shlig'i tashkil etiladi. Axborot bo'shlig'i-bu ishtirokchi yoki guruh boshqalarda mavjud bo'lmagan ma'lumotlarga ega bo'lgan vaziyat, boshqalari esa birinchi tomon etishmayotgan ma'lumotlarga buyruq berishadi. Masalan, boshqa talaba bilan juftlikdagi talaba toq raqamlar uchun poezdlar jadvaliga ega bo'lishi mumkin, uning sherigi esa juft raqamlar uchun poezdlar jadvaliga ega bo'lishi mumkin. Ularning vazifasi poezdning qanday ishlashi haqida to'liq ma'lumotni topish uchun muloqotdan foydalanishdir. Axborot bo'shlig'i ishtirokchilar o'z fikrlari bilan farq qilganda fikr bo'shlig'i formatini olishi mumkin. Bo'shliq faol muloqot jarayonida to'ldiriladi.
Axborot bo'shlig'i bo'lgan har qanday faoliyat, agar g'olibni nomlash qoidalari mavjud bo'lsa, kommunikativ o'yinga aylantirilishi mumkin. Axborot bo'shlig'i kommunikativ o'yinni tashkil qilish uchun ishlatiladigan tez-tez ishlatiladigan texnikadir. Masalan, sizda yangi qo'shnilar bor. Ular sizga o'zlari haqida faqat rol kartalarida berilgan narsalarni aytib berishlari mumkin. Ularning kasblarini taxmin qilishga harakat qiling. Har qanday savol bering. Kasblar haqida to'g'ridan-to'g'ri savollar chiqarib tashlanadi.
Ommabop nutq faoliyati-bu ko'rsatmalardan o'qish. Ishtirokchilar o'zlari haqidagi ma'lumotlarni yopishqoq yorliqlarga alohida so'zlar, sanalar, ismlar va boshqalar shaklida yozganda tashkil etiladi. Boshqa talabalar odam haqida iloji boricha ko'proq topishga harakat qilib, savollar berishadi. Ushbu maqsadga erishish uchun ular birinchi navbatda qog’ozlardagi sana nimani anglatishini o'ylashlari va “siz 1991 yilda turmush qurganmisiz?”, “Balki siz birinchi ishingizni 1991 yilda olgandirsiz?” va hokazo.
O'qish va nutq jarayonlarini “mos keladigan” faoliyat kuchaytirishi mumkin, unda ishtirokchilar savollar yordamida rasmlar va matnlar, rasmlar va rasmlar, matnlar va matnlarga (og'zaki va yozma) mos kelishi kerak.
Topishmoqli o'qish faoliyati ko'pincha o'qish yoki tinglash uchun mo'ljallangan matnlar bilan tashkil etiladi (“topishmoqli” o'qish va topishmoqli” tinglash).Matn bir necha qismlarga bo'linadi. Har bir ishtirokchi og'zaki yoki yozma matnning faqat bir qismiga ega. Ular bir-birlariga savollar berishadi va matn qismlarini birlashtirish va butun matn mazmunini bilish uchun ma'lumot berishadi. Yana bir variant-har bir ishtirokchi yoki kichik guruh butun bir qismi sifatida faqat ba'zi ma'lumotlarni tinglaganida jumboq tinglash. Ushbu qismlarni faqat faol muloqot harakatlari davomida birlashtirish mumkin.
O'qish uchun yana bir faoliyat-bu ketma-ketlik (qayta buyurtma berish). Vazifa bolalardan matn qismlari orasidagi mantiqiy tartibni tiklashni so'rashdan iborat. Bu “fikrlar bo'shlig'i” ni keltirib chiqarishi va muloqotni kuchaytirishi mumkin.
Simulyatsiyalarda nutq va yozishning samarali ko'nikmalari rivojlanadi. Simulyatsiya shuni anglatadiki, haqiqiy dunyo epizodi sinf muhitida rolli o'yin, munozara (muammolarni hal qilish), yozma asar yoki loyiha ishi shaklida takrorlanadi.
Kommunikativ o'qitishning muhim jihati sinfdagi o'zaro ta'sirdir. Muloqotning bu shakli bolalar va o'qituvchi o'rtasida rivojlanadi. Bolalarning o'zaro ta'siri juft, kichik guruhlar, harakatlanuvchi doiralar, juftlarning parallel chiziqlari va hokazolarda tashkil etiladi. Sinfdagi o'zaro ta'sir kommunikativ sinf muhitini va muvaffaqiyatli kommunikativ o'qitishni rivojlantiradi.
Kommunikativ o'qitish ko'pincha uch fazali doirada tashkil etiladi. Uch fazali ramka o'qitish jarayonini uch bosqichga ajratishni anglatadi: faoliyatdan oldingi, faoliyat va keyingi faoliyat. Oldingi faoliyat bolalarda asosiy vazifaga qiziqishni uyg'otish, ishlashni rag'batlantirish, bolalarda oldingi bilimlarini faollashtirish va ularni asosiy vazifani bajarish uchun zarur bo'lishi mumkin bo'lgan tilga tayyorlash uchun tashkil etiladi. Faoliyat og'zaki yoki yozma muloqot sifatida tashkil etilgan va bolalarni kommunikativ vazifalarga jalb qilishga asoslangan. Topshiriqdan so’ng faoliyat - bu asosiy faoliyat davomida ishlab chiqarilgan g'oyalar va tilni aks ettirish sanaladi. Ushbu bosqich qo'shimcha til mashqlari va boshqa ko'nikmalar bilan integratsiyani ham o'z ichiga oladi.
Mavzu bo’yicha qo’shimcha adabiyotlar:

1. 
   Teaching Young Leaners English: From Theory to Practice by Joan Kang Shin and Jo Ann (Jodi) Crandall, National Geographic Learning, 2014. (Chapters2,3,4,5,and 6.)
   
2. 
   Sh.Rixon (2005) Teaching English toYoung Learners.Cambridge.
   
3. 
   A.Pinter (2017) TeachingYoung language Learners.Oxford University Press