Ta'lim Natijalari

Gumanistik yondashuv
Gumanistik yondashuv bolalarning xulq-atvori ustidan qattiq o'qituvchining nazorati bilan o'qitishga bixevioristik yondashuvga reaktsiya sifatida paydo bo'ldi. Gumanistik tendentsiyalarning tashvishi odamlarning o'zini o'zi qondirishi va ularning o'z hayotlarini boshqarishdagi rolini oshirish edi.
Tilni o'qitishga gumanistik yondashuv bolaning butun shaxsiyatini rivojlantirish, shaxsning guruhdagi ijtimoiylashuvi, musiqa, san'at va boshqalar bilan ijodiy faoliyati muhimligini ta'kidladi. U jamoat tillarini o'qitishda yanada rivojlandi. Usul maslahat berish texnikasiga asoslangan edi. Oddiy qilib aytganda, maslahat boshqa odamga yordam beradi. Ushbu usul bolalarning o'zini o'zi bajarishi va o'zini o'zi qadrlashi bilan gumanistik deb ta'riflangan.
Usulning ustuvor yo'nalishlari bolalarning guruhdagi munosabatlarini rivojlantirish, bolalarning xavfsizlik va guruhga mansubligini his qilishlarini rag'batlantirish hamda ularning shaxsiy shaxsini tasdiqlash edi. “Bola avtonomiyasi” yangi va ko'p muhokama qilingan kontseptsiyaga aylandi. Affektiv o'rganish va bolalarning tashvishi samaradorlikning muhim omili sifatida jiddiy qabul qilindi. O'qituvchilar formulali bilimlar o'rniga (bixeviorizm mahsuli) bolalarda evristik bilimlarni rivojlantirishga harakat qilishdi.
"Xavotirni engillashtirish" dan farqli o'laroq, tilni o'zlashtirish jarayoniga to'sqinlik qilishi va hatto to'sqinlik qilishi mumkin bo'lgan “zaiflashtiruvchi tashvish” masalasiga alohida e'tibor berildi. Dars davomida zaiflashtiruvchi tashvish natijasida bolalar odatda "himoya mexanizmi"ni ishlab chiqadilar. Ulardan ba'zilari sinf ishidan voz kechishadi, vazifani o'ynashadi, hayajonlanishadi va diqqatlarini xayolot dunyosiga aylantiradilar yoki sho'ng'iydilar. Ular o'qituvchiga nomaqbul xatti-harakatlar yoki passiv tajovuz bilan "jim norozilik"shaklida e'tiroz bildirishlari mumkin. Ba'zi bolalar boshqalarni o'zlarining ta'lim muammolarida ayblashadi. Norozilik ifodasi sifatida bolalar boshqa qobiliyatsiz bolalarning kichik guruhlariga qo'shilishadi.
O'qitishga gumanistik yondashuv bilan hal qilinadigan muhim masala-bu bolalarning o'qituvchilari tomonidan rad etilishi. Ushbu turni rad etish yashirin bo'lishi va o'zini bilvosita ko'rsatishi mumkin. Bu o'qituvchilar bolalar qarash emas, balki afzal, ular yoqtirmagan qaysi (qochishga nigohi). Butun o'qituvchining tana harakati ular yoqtirmaydigan bolalarga qarama-qarshi yo'nalishda. O'qituvchilar ushbu bolalarni uzoqroq masofada ushlab turishadi va ularga og'zaki aloqa va manzillarni kamroq berishadi. Bu bolalar o'qituvchining qo'llab-quvvatlovchi aralashuvini va boshqa bolalar rasman bahramand batafsil feed-orqa rad etiladi. Ularga qisqartirilgan o'qituvchining kutish vaqti beriladi.
Gumanistik yondashuv o'qituvchi va bolalar munosabatlarida “ziddiyatsiz”, “hukm qilmaslik” va “hamdardlik”ni qo'llab-quvvatladi. Gumanistik yondashuvning ahamiyati nafaqat tilni o'rganish samaradorligida, balki shaxsni rivojlantirishda ham.
Gumanistik yondashuv bolalarning o'zini o'zi bajarishini osonlashtiradi. O'zini bajargan odamlar sog'lom psixikaga ega va ijodiy stereotipsiz xatti-harakatlarga qodir. Bu ularga guruh bilan osongina tanishishga yordam beradi. Ular haqiqatni aniqroq idrok etishni namoyish etadilar va uni keraksiz to'qnashuvlarsiz qabul qiladilar. Ular kognitiv muammolarga ko'proq e'tibor berishadi va o'zlariga kamroq e'tibor berishadi. Ushbu bolalar eng yuqori tajribalar (sevgi, musiqa, san'at, tabiat va boshqalar orqali) qobiliyatiga ega.) va boshqa odamlar bilan hamdardlik uchun ko'proq qobiliyat. Ular qora va oqdan boshqa narsalarni ko'rishga qodir. Bolalarning o'zini o'zi bajarishi bolalarga yo'naltirilgan o'qitish orqali juftlik va kichik guruhlarda interaktiv vazifalardan foydalanish, qo'llab-quvvatlovchi muhit yaratish va bolalarga ishonchni oshirish orqali erishiladi.