Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

 
Актуальность: Создание проблемной ситуации на основе фактов из 
реальной жизни позволяет заинтересовать студентов в изучении предмета, 
способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и 
анализа полученной информации. Опыт, полученный в такой игровой форме, 
обязательно пригодится в профессиональной деятельности специалиста, так 
как обучает алгоритмизированному подходу к решению проблемы и анализу 
последствий принятых решений. 
Цель исследования: сравнить успеваемость студентов с применением 
метода «Создание проблемной ситуации» и с ведением традиционного урока. 
Материалы и метод: для исследования были выбраны две группы 
факультета «Лечебное дело». На протяжении 27 дневного цикла по предмету 
факультативная терапия первой группе уроки велись традиционным 
методом. Второй группе каждое заболевание и в частности каждому студенту 
давалось в виде проблемной ситуации. Вместо традиционного опроса, 
студент должен был опросить, осмотреть, поставить диагноз, составить план 
исследования и назначить лечение данному ему больному. 
Результаты и обсуждение: сравнение успеваемости студентов 
производили по результатам итогового экзамена. И так, средний процент 
оценок за итоговый экзамен первой группы составил 79,46%, второй группы 
86,2%. По расчетам с внедрением метода «Создание проблемной ситуации» 
успеваемость группы возросла на 8%. По результатам интервьюирования и 
анкетирования студентов данные методы обучения мотивируют студентов на 
поиск оптимального решения в разнообразных смоделированных 
преподавателем ситуациях. Студенты активно участвуют в обсуждении 
заданий, работают в командах и малых группах. 
Выводы: Использование активных технологий обучения на 
практических занятиях реально повышает качество подготовки специалистов 
медицинского вуза, о чем свидетельствуют результаты обратной связи 
(анкетирования), успешное прохождение студентами итогового тестирования 
и второго этапа экзамена - контроля усвоения практических навыков.