Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ 
СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ ФТИЗИАТРИИ 
 
Ташпулатова Ф.К., Медведева Н.В., Шамшиева М.М., Галиулин Т.И., 
Курбонов А.Х. 
Ташкент педиатрический медицинский институт 
Кафедра Фтизиатрия 
 
Актуальность. Непрерывное увеличение потока новой информации 
требует постоянного усовершенствования знаний, обновления форм и 
методов обучения будущих специалистов. 

---

278 
Цель. Совершенствование процесса обучения студентов, активное по 
предмету «фтизиатрия» применение инновационная методов обучения в 
педагогической практике. 
Содержание. Необходимым условием знаний, приобретения умений и 
навыков является активная самостоятельная деятельность студентов. 
Выполнение этого условия достигается, если основные вопросы усваиваются 
через решение задач. Для эффективного применения задач в обучении 
необходимо предоставить студенту правило их решения, логику действий, 
опираясь на которые, он смог бы самостоятельно и правильно вести процесс 
решения задачи. Для этого созданы и используются ориентировочные основы 
деятельности, алгоритмы, т.е. средства управления и самоуправления 
познавательной деятельностью студентов. 
На кафедре фтизиатрии созданы мультимедийные программы, 
приобретены видеофильмы, серии учебных баннеров, разработаны 
клинические задачи и задания для интерактивных методов обучения, 
позволяющих совершенствовать контроль знаний студентов. Введены 
различные формы учебно-исследовательской деятельности: реферативные 
сообщение ,клинические тематические конференции написание образцовой 
истории болезни и т.д. 
Исходный уровень знаний на практических занятиях может 
определяться с помощью специально разработанных различного уровня 
сложности. Усвоение практических навыков студентов начинают с 
самостоятельного описания рентгенограмм органов грудной клетки больных 
туберкулѐзом лѐгких. Следующий этап практического занятия – это 
самостоятельная курация больных в клинических отделениях. В первый день 
студенты собирают анамнез, проводят объективное обследование, 
знакомятся с анализами своих больных. На последующих занятиях они 
соответственно теме представляют курируемых больных на разбор, 
обосновывают диагноз. При этом студены пишут историю болезни и в конце 
цикла защищают еѐ. Проверка и оценка усвоения материала осуществляется 
с помощью контрольных тестов (высокий уровень сложности). Такими 
тестами являются нетиповые задачи, позволяющие выявлять практические 
знания в области диагностики и профилактики туберкулѐза. Условия задач 
близки к тем, которые возможны в реальной клинической практике. 
Таким образом, основные этапы практического занятия включают 
самостоятельную работу студентов с само коррекцией или коррекцией 
знаний преподавателем. 
Выводы. Таким образом, применение инновационных методов 
обучения позволяет лучше управлять педагогическим процессом, добиваться 
повышения эффективности и качества работы студентов.