Tasdiqlayman” Kechki bo’lim dekani Alimqulov N

2.2.Tovushlar talaffuzidagi buzulishlarning savodxonliknki o’zlashtirish jarayonidagi kamchiliklarni bartaraf etish yo’llari
Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish muvaffaqiyatli maktab ta'limining kalitidir Noto'g'ri tovush talaffuzi nutqning rivojlanishiga va bolaning tafakkurining rivojlanishiga, uning savodxonlikni o'zlashtirishga tayyorlanishiga to'sqinlik qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Noto'g'ri talaffuz bolalarga juda ko'p qayg'u va qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi: ular nutqidan xijolat bo'lishadi, o'zlarini ishonchsiz his qilishadi, uyatchan bo'lib qolishadi, o'zlarini chetlab o'tishadi, boshqalar bilan yomon aloqada bo'lishadi va masxara qilishdan azob chekishadi. Agar maktabgacha yoshdagi bolada nutqning to'g'ri talaffuzi va tushunarliligi rivojlanmagan bo'lsa (dizartriya, nutqning umumiy rivojlanmaganligi va boshqalar kabi murakkab nutq nuqsonlarini tuzatish haqida gapirmasa ham bo'ladi), maktab yoshida qiyinchiliklar sezilarli darajada oshadi: bola o'qituvchiga javob berishda va tengdoshlari bilan muloqot qilishda murakkablashadi, so'zlarni ovozli tahlil qilishni yaxshi bilmaydi, u aytganidek yozadi,o'qishda qiynaladi. Og'zaki nutqning kamchiliklari yozishga salbiy ta'sir qiladi, chunki tovushlarning aniq talaffuzi dastlabki bosqichda yozishni o'rganish uchun asosdir. Albatta, bu bolaning o'qishga bo'lgan qiziqishiga, uning xarakteriga ta'sir qiladi, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga xalaqit beradi va o'quv natijalarining yomonlashishiga olib keladi. Agar maktabgacha yoshda buzilgan tovush talaffuzini tuzatishga etarlicha e'tibor berilsa, muammolardan qochish mumkin. Ota-onalar ishtirokisiz nutq terapiyasi yordamini ko'rsatish deyarli mumkin emas. Bu shuni ko'rsatadiki, ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish masalalaridan xabardor bo'lishlari, bolalar nutqini sezgir davrda (7 yoshgacha) tuzatish muhimligini tushunishlari va ularning tuzatish nutq terapiyasi jarayonida bevosita ishtirok etishlari zarurligini bilishlari kerak. . Biz ota-onalarning e'tiborini jalb qilmoqchi bo'lgan asosiy narsa buni eslashdirAgar nutq terapevti qanchalik yuqori malakali bo'lmasin, u boladagi tovush talaffuzidagi buzilishlarni bartaraf etish ishiga qancha kuch sarflamasin, agar ota-onalar eng faol ishtirok etmasalar, barcha harakatlar tezda ijobiy natija bermaydi. Bu ish, ular qanchalik jiddiy unga munosabatda bo'lish kerakligini tushunishmaydi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzi buzilishlarini tuzatish bo'yicha ishlarni tashkil etish pedagogika va didaktikaning an'anaviy tamoyillariga asoslanadi. Asosiy tamoyillar sifatida men axloq tuzatish ishlarining asosiy tamoyillarini ajratib ko'rsataman: - barcha ishtirok etuvchi mutaxassislar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida ifodalangan murakkablik printsipi; - izchillik printsipi - nutq nuqsonini butun nutq holatini hisobga olmasdan tuzatish mumkin emas.
Bolalarda tovush talaffuzi bo'yicha tuzatish ishlari uch bosqichdan iborat:

1. 
   Nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
   
2. 
   Tovushlarning to‘g‘ri talaffuzini ishlab chiqish;
   
3. 
   Nutq tovushlarini avtomatlashtirish va farqlash.
   

To'g'ri tovush talaffuzini shakllantirish bosqichida artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bir qatorda nutq nafasini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar majburiy ravishda qo'llaniladi, chunki yaxshi joylashtirilgan nutq nafasi aniq diksiyani va tovushlarning aniq talaffuzini ta'minlaydi. Ushbu mashqlarning barchasi silliq nafas olishga va talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlarni tezda o'zlashtirishga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish muvaffaqiyatli maktab ta'limining kalitidir Noto'g'ri tovush talaffuzi nutqning rivojlanishiga va bolaning tafakkurining rivojlanishiga, uning savodxonlikni o'zlashtirishga tayyorlanishiga to'sqinlik qiluvchi ta'sir ko'rsatadi.
Noto'g'ri talaffuz bolalarga juda ko'p qayg'u va qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi: ular nutqidan xijolat tortadilar, o'zlarini ishonchsiz his qiladilar,uyatchan bo'l, yaqin bo'l, boshqalar bilan yomon aloqada bo'l, masxaralarga chidash. Agar maktabgacha yoshdagi bolada nutqning to'g'ri talaffuzi va tushunarliligi rivojlanmagan bo'lsa (dizartriya, nutqning umumiy rivojlanmaganligi va boshqalar kabi murakkab nutq nuqsonlarini tuzatish haqida gapirmasa ham bo'ladi), maktab yoshida qiyinchiliklar sezilarli darajada oshadi: bola o'qituvchiga javob berishda va tengdoshlari bilan muloqot qilishda murakkablashadi, so'zlarni ovozli tahlil qilishni yaxshi bilmaydi, u aytganidek yozadi, o'qishda qiynaladi. Og'zaki nutqning kamchiliklari yozishga salbiy ta'sir qiladi, chunki tovushlarning aniq talaffuzi dastlabki bosqichda yozishni o'rganish uchun asosdir. Albatta, bu bolaning o'qishga bo'lgan qiziqishiga, uning xarakteriga ta'sir qiladi, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga xalaqit beradi va o'quv natijalarining yomonlashishiga olib keladi. Muammolardan qochish mumkin bo'lsamaktabgacha yoshdagi, buzilgan tovush talaffuzini tuzatishga etarlicha e'tibor berish. Ota-onalar ishtirokisiz nutq terapiyasi yordamini ko'rsatish deyarli mumkin emas. Bu shuni ko'rsatadiki, ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish masalalaridan xabardor bo'lishlari, bolalar nutqini sezgir davrda (7 yoshgacha) tuzatish muhimligini tushunishlari va ularning tuzatish nutq terapiyasi jarayonida bevosita ishtirok etishlari zarurligini bilishlari kerak. . Biz ota-onalarning e'tiborini qaratmoqchi bo'lgan asosiy narsa shundaki, shuni yodda tutish kerakki, nutq terapevti qanchalik yuqori malakali bo'lmasin, u boladagi tovush talaffuzidagi buzilishlarni bartaraf etish uchun qancha kuch sarflamasin, barchasi Agar ota-onalar ushbu ishda eng faol ishtirok etishni qabul qilmasalar, harakatlar tezda ijobiy natijaga olib kelmaydi, ular buni qanchalik jiddiy qabul qilish kerakligini tushunmaydilar. Huquqbuzarliklarni bartaraf etish bo'yicha ishlarni tashkil etishkatta maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzi pedagogika va didaktikaning an'anaviy tamoyillariga asoslanadi. Asosiy tamoyillar sifatida men axloq tuzatish ishlarining asosiy tamoyillarini ajratib ko'rsataman: - barcha ishtirok etuvchi mutaxassislar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida ifodalangan murakkablik printsipi; - izchillik printsipi - nutq nuqsonini butun nutq holatini hisobga olmasdan tuzatish mumkin emas. Bolalarda tovush talaffuzi bo'yicha tuzatish ishlari uch bosqichdan iborat: 1. nutq apparatining harakat qobiliyatlarini rivojlantirish; 2. tovushlarning to‘g‘ri talaffuzini ishlab chiqish; 3. spontan nutq oqimida nutq tovushlarini avtomatlashtirish darajasiga avtomatlashtirish va farqlash. To'g'ri tovush talaffuzini shakllantirish bosqichida artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bir qatorda nutq nafasini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar majburiy ravishda qo'llaniladi, chunki nutq nafasi yaxshi yo'lga qo'yilgan.aniq diksiyani va tovushlarning aniq talaffuzini ta'minlaydi. Ushbu mashqlarning barchasi silliq nafas olishga va talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlarni tezda o'zlashtirishga yordam beradi. Ovoz talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar nutq terapevti tomonidan (yakka tartibda va kichik guruhlarda) o'tkaziladi. O'rnatilgan tovushlarni tuzatish bo'yicha ishlar ham o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi (logopedning ko'rsatmasi bo'yicha). Ovoz talaffuzining buzilishini tuzatish uchun sinfda quyidagi mualliflar qo'llanmalardan foydalanadilar: N.I. Sokolenko, A.I. Bogomolova, N.V. Novotortseva, L.P. Uspenskaya va M.B. Uspenskiy va boshqa mashhur nutq materiallari. Ushbu qo'llanmalarning nutq materiallariga asoslanib, men ota-onalar uchun topshirilgan tovushlarni avtomatlashtirish bo'yicha topshiriq kartalarini tuzdim. Nutq terapiyasi guruhlarida o'qiyotgan bolalarda uslubiy tavsiyalar yozilgan daftar-kundaliklari mavjud va ular orqali ota-onalar bilan muntazam aloqada bo'lish mumkin.
Bolalardagi nutq buzilishlarini bartaraf etish bo'yicha ishning muhim va ajralmas qismi - bu nutq terapevti va ota-onalarning yaqin o'zaro ta'siri. Ota-onalarning patologiya va nutqni tuzatish masalalari bo'yicha past xabardorligi, nutq nuqsonlarini erta aniqlash va ularga o'z vaqtida ta'sir qilish, bolalar nutqiga noto'g'ri va ba'zan zararli munosabatni etarlicha baholamaslik tuzatishning barcha bosqichlarida birgalikda ishlash zarurligini ko'rsatadi. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlashga katta e'tibor beriladi. Konsultatsiyalar, suhbatlar, ochiq darslar va bayramlar, mavzuli uchrashuvlar, davra suhbatlari, taqdimotlar, ota-onalar burchaklarida, gazetalarda ko'rgazmali ma'lumotlar va boshqalar. Shunday qilib, logoped o'qituvchisi va ota-onalar o'rtasidagi to'g'ri tashkil etilgan o'zaro munosabatlar tizimi ularga yanada savodli bo'lishga, bolalar nutqini va ularning nutqini tuzatish jarayonida ongli va samarali ishtirok etishga imkon beradi. Zamonaviy voqelik sharoitida o'qituvchi-logopedning roli tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Bu nutqni rivojlantirishda muammolar bo'lgan bolalar sonining barqaror o'sishi bilan bog'liq. Nutqning buzilishi kognitiv faollikning rivojlanishiga, bolaning shaxsiyatini shakllantirishga salbiy ta'sir qiladi va uning muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuviga to'sqinlik qiladi. Oila bolaning bevosita va doimiy ijtimoiy muhiti bo'lib, uning rivojlanishiga, shaxsini shakllantirishga ta'siri katta. Bu bolaning o‘z ona tilini puxta egallashidagi birinchi qadam – bolaning axloqiy, estetik, intellektual, hissiy rivojlanishining vosita va manbai, uning barkamol shaxsini shakllantirishdir. Afsuski, zamonaviy oila inqirozda: hozirgi vaqtda ota-onalar o'z vaqtlarining muhim qismini zarur turmush darajasini saqlab qolish uchun sarflaydilar, rivojlanish va ta'limga kam e'tibor berishadi.bola. Bundan tashqari, zamonaviy ota-onalarning aksariyati pedagogik ma'lumotga ega emas va bolani tarbiyalash va rivojlantirish usullari va usullarini bilishmaydi. Shuning uchun ko'p bolalarda ota-ona mehr-muhabbati, tushunish va empatiya etishmaydi. Nutqida nuqsoni bo‘lgan bola tarbiyalanayotgan xonadon alohida e’tibor va himoyani talab qiladi. Bunday oilalar nutqi buzilgan bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishda mutaxassislarning yordamiga muhtoj. Shu munosabat bilan, nutq terapevti o'qituvchisi va ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatini oshirish va bolalar nutqini rivojlantirish va tuzatish bo'yicha ish natijalarini yaxshilash uchun o'zaro munosabatlarning eng samarali shakllari va turlarini izlash dolzarb bo'lib qoladi. Hech bir ta’lim tizimi, agar unga oila a’zo bo‘lmasa, to‘liq samarali bo‘la olmaydi. Ko'pincha ota-onalar nutqni rivojlantirish haqida hech qanday tasavvurga ega emaslar.bolalar, nutq buzilishlari va ularni bartaraf etish haqida. Ba'zan ular hatto nutq buzilishlarini ham eshitmaydilar va bolaning nutq terapiyasiga muhtoj emasligiga ishonishadi. Faqat bir nechta ota-onalar uyda o'z farzandlariga jiddiy g'amxo'rlik qilishadi va ko'pchilik uchun bu jarayon o'z-o'zidan sodir bo'ladi. Buning sabablari ko'p: vaqt yo'qligi, kattalarning o'zlari talablarining nomuvofiqligi va ularning etarli darajada psixologik va pedagogik bilimga ega emasligi. Logoped o'qituvchisi ishining asosiy maqsadlaridan biri ota-onalarni faollashtirish, ularning e'tiborini bolalar bilan mashg'ulotlarda olib boriladigan psixologik va pedagogik vazifalarga jalb qilishdir, shunda tashkil etilgan tuzatish jarayoni izchil va iloji boricha samarali bo'ladi. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarni tuzatuvchi ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan logoped o'qituvchisining ota-onalar bilan o'zaro munosabati qanday tashkil etilganiga bog'liq, chunki ikkinchisini tuzatish jarayoniga kiritish.Bolaning to'liq nutqini rivojlantirish uchun zarur shart. Tuzatish ta'limining samaradorligi ko'p jihatdan nutq terapevti va ota-onalarning ishining izchilligi qanchalik aniq tashkil etilganligi bilan belgilanadi.
Ular umumiy muammolarni hal qiladigan xodimlar, hamkasblar, bir-birlarining yordamchilari bo'lishlari kerak. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarda o'qituvchi-logoped ishining vazifalari: Har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish; Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish; O'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish; Ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish, ularning o'z pedagogik imkoniyatlariga ishonchini saqlash. Farzandlari bilan tuzatish ishlarida ota-onalarning vazifalari: Oilada bolalarning umumiy va nutqini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish; Umumiy, nutqqa maqsadli va tizimli ish olib borish bolalarning rivojlanishi va mutaxassislarning tavsiyalariga binoan ushbu rivojlanishdagi kamchiliklarni tuzatish zarurati.
Ota-onalar bilan ishlash tamoyillari quyidagicha shakllantirish mumkin:
- hamkorlik - nutq terapevti o'qituvchisi ota-onalarda o'z ta'sirining ob'ektini emas, balki tuzatish jarayonida teng sheriklarni ko'radi;
- individuallashtirish - oilaning madaniy-ma'rifiy darajasiga, oilaviy ta'lim uslubiga, oiladagi munosabatlar turiga, ota-onalar tomonidan farzandining muammolariga qiziqish va tushunish mavjudligi;
- teskari aloqaning uzluksizligi va samaradorligi o'qituvchi-logoped tomonidan oiladagi tuzatish ishlarining borishi va sifati ustidan noaniq va bilvosita nazoratni amalga oshirish;
- murakkablik - o'qituvchi-logoped tomonidan ota-onalarning boshqa mutaxassislar (shifokorlar, psixologlar) bilan munosabatlarini muvofiqlashtirish, chunki nutq buzilishini engish ko'pincha amalga oshiriladi.murakkab psixologik, tibbiy va pedagogik muammodir.
Tovush talaffuzining buzilishining bir necha sabablari bor:
- nutq funktsiyasining eng intensiv shakllanishi davrida yuzaga keladigan tez-tez somatik kasalliklar tufayli umumiy jismoniy zaiflik.
- fonemik eshitishning etarli darajada rivojlanmaganligi (tovushni idrok etish). Shu bilan birga, bola tovushlarni (bir tovushdan ikkinchisining farqi, nozik akustik xususiyatlari bilan farqlanadi, masalan: jarangli va kar undoshlar, yumshoq va qattiq, hushtak va shivirlash. Bunday qiyinchiliklar natijasida to'g'ri tovush talaffuzining rivojlanishi kechiktiriladi.
- oilada nutqni noto'g'ri tarbiyalash. Ba'zida kattalar bolaning nutqiga moslashib, uzoq vaqt davomida chaqaloq bilan "so'zlashadilar". Natijada, u uzoq vaqt borto'g'ri tovush talaffuzining rivojlanishi kechiktiriladi. - Taqlid bilan. Hali to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirmagan yosh bolalar bilan doimo muloqot qilish bola uchun zararli. Ko'pincha chaqaloq kattalar oila a'zolarining buzilgan ovozli talaffuziga taqlid qiladi. Bolalar, ayniqsa, tushunarsiz yoki juda shoshqaloq gapiradigan odamlar bilan doimiy aloqa qilishdan zarar ko'radi.
- Oilada ikki tillilik. Turli tillarda gapirganda, bola ko'pincha bir tilning talaffuz xususiyatlarini boshqasiga o'tkazadi.
- Pedagogik e'tiborsizlik. Ba'zan kattalar bolaning ovozli talaffuziga umuman e'tibor bermaydilar, bolaning xatolarini tuzatmaydilar, unga aniq va to'g'ri talaffuz namunasini bermaydilar. Boshqacha aytganda, bolaning nutqi kattalarning zaruriy ta'siriga duchor bo'lmaydi, bu esa talaffuz qobiliyatlarining normal rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
- nutq apparati nuqsonlari: tilning qisqargan frenulumi,malokluziya, tanglayning noto'g'ri tuzilishi (tor, juda baland, tekis tanglay). Bolalarda tovush talaffuzining buzilishining oldini olish Bola nutqi atrofdagi odamlarning (asosan kattalar - ota-onalar, oila a'zolari, maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilari va boshqalar) nutqiga taqlid qilish orqali rivojlanayotganligi sababli, avvalo mexanik, keyin esa tobora ko'proq ongli ravishda bu jarayonga maqsadli ta'sir ko'rsatish kerak. Ta'sir, birinchi navbatda, bolalarning yoshiga mos keladigan faol nutq muhitini yaratishda namoyon bo'ladi; kattalarning to'g'ri, sof nutqi; badiiy asarlarni o‘qish; teatr tomoshalari, ko'rgazmalar, kontsertlarga tashrif buyurish va hokazo.
Maktabdada o'qituvchilar turli didaktik o'yinlar va qo'llanmalar yordamida bolalarning e'tiborini to'g'ri nutq namunalariga mohirona jalb qiladilar va qaratadilar; ba'zilari kabi o'quvchilarning ota-onalari bilan tarbiyaviy ishlarni olib borishlar o'z nutqida bolaning tiliga moslashishga intiladi va so'zlarni ataylab buzadi; boshqalar bola bilan muloqotga etarlicha e'tibor bermaydilar va uni televizor dasturlari, filmlar tomosha qilish, kompyuterda o'yin o'ynash bilan almashtiradilar. Shuning uchun ota-onalar uchun tavsiyalar quyidagi turdagi bo'lishi mumkin: - bolaga murojaat qilganda, har bir tovushni so'zning ma'nosiga mos keladigan intonatsiya bilan sekin, baland ovozda va aniq talaffuz qilish, urg'u berilgan bo'g'ini aniq ajratib ko'rsatish kerak;
-Har bir yangi so'z bolaga tushunarli bo'lishi kerak, ya'ni. uni talaffuz qilish bilan birga, bolaning e'tiborini tegishli ob'ektga, hodisaga yoki harakatga qaratish kerak;
- Noto'g'ri aytilgan so'zni ikki yoki uch marta xotirjam va mehr bilan talaffuz qilish kerak. Bolaning so'zni to'g'ri, ixtiyoriy ravishda takrorlashini rag'batlantirish kerak. To'g'ri talaffuzga bo'lgan haddan tashqari qat'iy talab, gapirish istagi o'rniga, u hali qodir emas.uning nutqidan nafratlanishiga sabab bo'ladi (1-ilova).
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzining nomukammalligining asosiy sababi artikulyar organlar harakatining nomukammalligi yoki ularning rivojlanmaganligidir. Shuning uchun tovush talaffuzining buzilishining oldini olishning eng muhim bosqichi artikulyar apparatni tayyorlash bo'yicha ishdir. Bolaning nutq apparati juda murakkab tuzilish bo'lib, uning markazi miyada joylashgan. Chaqaloq tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishi, uning nutqi boshqalarga tushunarli va tushunarli bo'lishi uchun artikulyar apparatlar etarlicha harakatchan bo'lishi va tezda ma'lum bir pozitsiyani - artikulyar pozitsiyani egallashi kerak. Nutq tovushlarini shakllantirish jarayonida artikulyatsiya apparatining har bir organi (til, lablar va pastki jag) ma'lum bir pozitsiyani egallaydi. Bu erda muhim nuqta - artikulyar holatni saqlab qolish qobiliyati, shuning uchunso'zdagi tovushlar qanday qilib alohida talaffuz qilinmay, birin-ketin talaffuz qilinadi, shuning uchun artikulyatsiya organlari o'z o'rnini tez va silliq o'zgartira olishi kerak. Aniq, tushunarli nutq va muvaffaqiyatli savodxonlikni rivojlantirishning muhim sharti bu artikulyar apparatlar organlarining bir artikulyar holatdan ikkinchisiga silliq o'tish qobiliyatidir. Artikulyar gimnastika har kuni amalga oshirilishi kerak, shunda vosita ko'nikmalari mustahkamlanadi, kuchayadi, artikulyatsiya organlarining asosiy harakatlari takomillashtiriladi. Darslarning davomiyligi 3-5 minut. Har bir mashq qiziqarli tarzda amalga oshiriladi va 6-8 marta takrorlanadi. - "belkurak": og'iz ochiq, keng, bo'shashgan til pastki labda yotadi. Tilni bu holatda kamida 5 soniya ushlab turing. - "Kubok": og'iz keng ochiq. Kenglikning old va yon qirralaritillar ko'tariladi, lekin tishlarga tegmaydi. Tilni bu holatda 5-10 soniya ushlab turing. - "Igna": og'iz ochiq, tor uzun til oldinga suriladi. Tilni bu holatda kamida 5 soniya ushlab turing. - "Slayd": og'iz ochiq, tilning uchi pastki kesma tishlarga tayanadi, tilning orqa tomoni yuqoriga ko'tariladi. Tilni 10 soniya ushlab turing. - "quvur": og'iz ochiq, tilning yon qirralari yuqoriga egilib, tor yiv hosil qiladi. Tilni 5 soniya ushlab turing. - "Belanchak": og'iz ochiq, tarang til bilan, navbat bilan avval burunga, so'ngra iyagiga cho'ziladi. - "Otlar": tilni tanglayga yopishtiring, tilni bosing. Sekin va kuchli bosing, hyoid ligamentni torting, asta-sekin sur'atni tezlashtiring. - "Mazali murabbo": og'iz ochiq. Yuqori labni keng til bilan yalang va tilni og'izga chuqur olib tashlang. - "Avtomatik": og'iz yopiq. Tilning tarang uchi bilan tishlarni taqillatib, qayta-qayta vaaniq talaffuz qilish: T-T-T-T-T-T-T-T, d-d-d-d-d-d, asta-sekin sur'atni tezlashtirish.
Chaqaloqni to'g'ri nafas olishga o'rgatish juda muhim, chunki nafas olish nutqimizning energiya asosidir. Ba'zi undoshlar baquvvat kuchli ekshalatsiyani talab qiladi. Bolalarga u o'yin sifatida qabul qiladigan mashqlarni taklif qilish kerak. "Hamster". Buruningizni hidlang (og'iz yopiq). "It issiq." Tilingizni osilgan holda tez-tez nafas oling. Ushbu mashqlarni bajarayotganda siz qorin devorining harakatlarini his qilishingiz kerak. "To'p". Burun orqali nafas oling, oshqozon oldinga chiqadi (qorinni shishiradi), og'iz orqali nafas oling (biz oshqozonni o'zimizga singdiramiz). Bu eng tejamkor va fiziologik jihatdan to'g'ri bo'lgan pastki diafragma nafasi deb ataladi. Nafas olayotganda elkangizni ko'tarmang! Ushbu mashq o'yinlari tufayli chaqaloq chuqurroq nafas olishni, cho'zilgan maqsadli ekshalatsiyani o'rganadi. Bu nafas olish mashqlari yordam beradito'g'ri talaffuzni shakllantirish va nutqning ravshanligini rivojlantirish. Artikulyatsiya organlarining ko'nikmalarini mustahkamlash, tovushlarni, so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilish uchun siz til burmalari, til burmalari, bolalar qofiyalari, sanoq qofiyalari, qisqa qofiyalar va topishmoqlardan foydalanishingiz mumkin (2-ilova). Ota-onalar bilan nutq terapevtining asosiy yo'nalishlari Asosiy yo'nalishlar Ota-onalar bilan nutq terapiyasi ishlari quyidagilardan iborat: Maslahat va tarbiyaviy ishlar Tuzatish va tarbiyaviy ishlar Monitoring ishi Doirasida maslahat va ta'lim yo'nalishi defektolog quyidagilarni amalga oshiradi: Logopediya tekshiruvi natijalari bilan tanishish. Bolaning rivojlanishining ma'lum bir davridagi nutqining holatini ota-onalar tomonidan adekvat baholashni shakllantirish. Bolaning nutq faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga to'g'ri munosabatni rivojlantirish. O'qituvchi bilan muloqot qilish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish, faollashtirishtuzatish ishlariga qiziqish. Turli yosh guruhlari va nutq buzilishlaridagi bolalarning nutqini rivojlantirish (ontogenez) masalalari bo'yicha kompetentsiyani shakllantirish va takomillashtirish. Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'sir usullari bilan tanishish. Kerakli qo'shimcha tibbiy ko'rik va davolanish bo'yicha maslahat. Uyda rivojlantirish darslarini tashkil etish va o'tkazish bo'yicha turli xil didaktik qo'llanmalar va adabiyotlar bilan tanishish. Tuzatish va tarbiyaviy ishlar taklif qiladi: Nutq buzilishlarini bartaraf etish uchun ota-onalarni tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish. Nutq terapiyasining o'ziga xos usullarini o'rgatish. Vazifalarni bajarish uchun bir xil talablarni taqdim etish bilan samarali hamkorlikni o'rgatish. Didaktik vositalar bilan ishlashning har xil turlariga o'rgatish. TO monitoring ishlari amal qiladi: Oshkora darajasi hamkorlik uchun ota-onalar tashabbuslari. Tuzatish ishlari jarayonida ota-onalarning bolaga nisbatan pozitsiyasini va nutqidagi nuqsonlarni o'rganish va tahlil qilish. Ota-onalar tomonidan tuzatish va rivojlantirish ishlarining amaliy usullarini o'zlashtirish darajasini aniqlash. Ota-onalar bilan ishlashning tanlangan shakllarining samaradorligini aniqlash. Ikki tomonlama hamkorlik sifatini tahlil qilish. Monitoringni o'rganish natijasida olingan ma'lumotlar logoped va ota-onalar o'rtasidagi muvofiqlashtirilgan hamkorlikning samaradorligi ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi va tuzatish ishlarining umumiy samaradorligini oshiradigan o'zaro munosabatlarning eng samarali shakllarini ishlab chiqish uchun ishlatiladi. Ushbu muammolarni samarali hal qilish uchun logoped har bir oilani yaxshiroq bilishi kerak: bolani tarbiyalashda barcha oila a'zolarining roli; oilaviy ta'lim turi; ota-onalarning bolaga nisbatan tutgan pozitsiyasi. Ota-onalarbolaga turli talablar qo'yadi, ba'zi bolalar o'z ota-onalari bilan aloqa etishmasligini his qiladilar, chunki ko'pincha bolalar buvilar yoki katta aka-uka va opa-singillar qaramog'ida bo'lishadi.


Ota-onalarning farzandlarini rivojlantirish va tarbiyalash jarayonida eng tipik xatolari:
-bolaning faoliyatini haddan tashqari salbiy baholash;
-bola faoliyatining tomonlarini salbiy baholashning uning butun shaxsiyatiga tarqalishi, bu esa pastlik kompleksining shakllanishiga olib kelishi mumkin;
-bayonotlarning salbiy hissiy ranglanishi (o'tkir qichqiriq, tahdidli intonatsiyalar);
-bolani, uning xatti-harakatlarini va harakatlarini tengdoshlari bilan, ayniqsa normal nutq rivojlanishi bilan taqqoslash. Ota-onalarning har birining individualligini va uning ma'lum bir guruhga mansubligini hisobga olgan holda, nutq terapevti bolalarning nutqini to'g'rilash uchun ota-onalar bilan ishlashni oqilona rejalashtirishi kerak. Axir, turli oilalar bilan ishlashda siz bir xil usullardan foydalana olmaysiz, ular madaniy, ma'rifiy daraja, oilaviy ta'lim uslubi, oiladagi munosabatlar turi, bolaning muammolariga qiziqish va tushunish bo'yicha ota-onalarning tarkibiga qarab o'zgarishi kerak. , ya'ni. ota-onalarni o'qituvchilar bilan hamkorlikka jalb qilishning yangi usullari va usullarini doimiy ravishda izlash kerak. Biroq, har qanday o'zaro ta'sirning markazida qoidalar aniqlanishi kerak: Nutq terapevti va ota-onalar o'rtasidagi samarali hamkorlik qoidalari,ota-onalar qo'llab-quvvatlash, yordam va yaxshi maslahatga muhtoj. Agar sizda ular bo'lsa, siz bilan muloqot qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yarating! Ota-onangiz bilan shoshqaloqlikda, qochgan holda gaplashmang. Vaqtingiz bo'lmasa, boshqa vaqtga tayinlang! Xotirjam ohangda gapiring, ma'ruza o'qishga urinmang: bu ota-onalarning tirnash xususiyati va salbiy reaktsiyasini keltirib chiqaradi! Sabr bilan tinglashni o'rganing. Keling, ota-onalarbarcha dolzarb masalalarda chiqish imkoniyati! Xulosa chiqarishga shoshilmang. Ota-onangizdan eshitgan narsalaringizni yaxshilab o'ylab ko'ring! Sizga aytilgan narsa boshqa ota-onalar, talabalar va o'qituvchilarga berilmasligi kerak! Oila bilan har bir uchrashuv ota-onalar va bolaning o'zi uchun konstruktiv tavsiyalar bilan yakunlanishi kerak!


XULOSA

Xulosa qilib aytganda, savod o‘rgatish darslarida o‘quvchi nutqini rivojlantirish,ularni mustaqil fikrlashga o‘rgatish, bugungi globallashuv va jamiyat taraqqiyoti talabi darajasiga mos keladigan iste’dodli, iqtidorli, mulohazali, dunyo qarashi keng ijodiy fikrga ega bo‘lgan komil insonni tarbiyalashni taqozo etadi. Shunday ekan, maktablarda boshlang‘ich sinflarda savod o‘rgatish darslariga muvofiq keladigan samarali usullarni belgilash va ularni amalga oshirishda o‘quvchilarning individual va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, ta’lim jarayonini to‘g‘ri tashkillashtirish o‘qituvchining asosiy vazifasi hisoblanadi.

Boshlang‘ich ta’limda savod o‘rgatish darslarining asosiy maqsadi o‘quvchilar nutqini rivojlantirish, til va tafakkur qobiliyatlarini shakllantirishdan iborat. Inson faoliyatining tarixan shakllangan mazmuni gap shaklida umumlashtirgan holda, uni bayon etish va o‘zlashtirishda nutqning ham ishtirok etishi birinchi navbatda turadi. Shunday ekan boshlang‘ich sinfda talaffuz mashqlarini ishlab chiqish va uni amaliyotga joriy etish, o‘quvchilar og‘zaki nutqini rivojlantirish yoki unga to‘sqinlik qiluvchi kuchlarni aniqlash, ushbu jarayonda, aniq maqsadni ko‘zlagan holda pedagogik ta’sir ko‘rsatish asosiy mezon hisoblanadi. Boshlang‘ich sinf o`quvchilari uchun talaffuz mashqlarini ishlab chiqishda, talaffuz mashg‘ulotlari o‘quvchilarga faqatgina sayqallangan, ravon nutqni egallash yo‘llarini emas, balki undan foydalanish madaniyati va mahoratini ham o‘rgatib boradi. O‘quvchi nutqini rivojlantirish murakkab jarayon bo‘lib, unda barcha imkoniyatlar to‘laligicha ishga solinsa, og‘zaki va yozma ravishda to‘g‘ri, jozibador, ravon ifodalashga o‘rgatish osonlashadi. Natijada esa o‘quvchi nutqini rivojlantirishga keng yo‘l ochiladi. Boshlang‘ich sinfda talaffuz mashqlarini ishlab chiqish jarayonida o‘quvchi nutqiga qo‘yiladigan bir qancha talablar mavjud bo‘lib, ular quyidagilardan iborat. O‘quvchilar nutqini rivojlantirish yuqori darajadagi tayyorgarlikni, foydalaniladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarning xilma-xil va o‘quvchiga qiziqarli bo‘lishini talab etadi. Talaffuz mashqlarini o‘qitishda pedagogik texnologiyalarning turli xil bir-birini takrorlanmaydigan bo‘lishi o‘quvchilarning faolligini oshiradi, lug‘atini yangi –yangi so‘zlar bilan boyitadi, o‘quvchida bog‘lanishli nutq malakalarini yuqori darajada rivojlantiradi va shu darsga nisbatan qiziqishini yanada oshiradi. Yuqorida aytib o‘tilgan fikr-mulohazalardan shu narsa ayonki, boshlang‘ich sinflarda talaffuz mashqlarini ishlab chiqishda, savod o‘rgatish va o‘qish darslari katta ahamiyatga ega. Ma’lumki,boshlang‘ich sinflarda savodxonlikni o’zlashtirish jarayoni alifbo davri bo‘lib, unda o‘quvchilar alifbodagi barcha unli va undosh tovushharflar bilan tanishtiriladi. O‘quvchilarning tovush-harflarni yaxshi tushunishlari, elementar o‘qishni muvaffaqiyatli egallashlari uchun bo‘g‘inga bo‘lish, so‘zlar tarkibidagi bo‘g‘in chegarasini aniqlash, bo‘g‘indan esa, tovushni ajratish, tovush va harf munosabatini aniqlash, kesma harflardan bo‘g‘in tuzish va o‘qish, bo‘g‘in-tovush, tovush-harf tahlili kabi mashqlardan foydalaniladi. So‘z tarkibidagi tovushlarni ajratish va uni to‘g‘ri va ravon talaffuz qilish mashqida o‘quvchilarga yangi tovush hamda uning yozuvdagi belgisini ya’ni, harf ko‘rinishlarini o‘rgatishda, mustahkamlash mashqlarida, albatta, analiz- sintez metodidan foydalaniladi. Bu usul savod o‘rganayotgan o‘quvchilarning o‘qish va yozish malakalarining ongli ravishda o‘zlashtirishga imkoniyat yaratadi.