Tasdiqlayman” Kechki bo’lim dekani Alimqulov N

II BOB.Tovushlar talaffuzidagi buzulishlarning savodxonlikni o’zlashtirishda korreksion logopedik ishlar
2.1.Tovushlar talaffuzidagi buzulishlarning savodxonliknki o’zlashtirishni tekshirish metodikasi
Savodxonlik jarayoni bolani maktabda muvaffaqiyatli tarbiyalash maktabgacha tayyorgarlikning ma'lum darajasi asosida amalga oshirilishi mumkin, bu bolalarda jismoniy, aqliy va axloqiy fazilatlarni shakllantirish, umumiy psixologik va maxsus tayyorgarlikni o'z ichiga oladi. Maktabda o'qish uchun bolaning umumiy rivojlanishining yetarlicha yuqori darajasi, o'rganish uchun tegishli motivlarning mavjudligi, aqliy faoliyat, qiziquvchanlik, etarlicha erkinlik, xatti-harakatlarning nazorat qilinishi va boshqalar talab qilinadi. Tayyorlik yoki bolaning maktabda o'qish boshlanishiga tayyor emasligi asosan uning nutqining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Buning sababi shundaki, u og'zaki va yozma nutq yordamida butun bilim tizimini o'zlashtirishi kerak bo'ladi. Maktab ona tili kursini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bola nutq tizimining quyidagi tarkibiy qismlariga ega bo'lishi kerak: tovush talaffuzi, fonemik jarayonlar, lug'at va grammatika. Ona tilining boshlang'ich maktab ta'limi, bir tomondan, bolaning maktabgacha erishgan nutq ko'nikmalarini (dialogik va monologik nutq) rivojlantirish va takomillashtirishni davom ettirsa, boshqa tomondan, u grammatikaning ba'zi elementlarini o'zlashtirishni ta'minlaydi. Nazariya va bolalar uchun nutq faoliyatining yangi turini shakllantirish - yozish. . Yozish va o'qishning elementar ko'nikmalarini egallash o'qish va yozishni o'rganish jarayonida amalga oshiriladi. Samaradorligi aniqlandi bolalarni yozish va o'qishga o'rgatish, agar ular nutqqa kognitiv munosabatni, xususan, tilning tovush tuzilishi va uning so'z boyligida ongli yo'nalishni shakllantirgan bo'lsa, hisoblanishi mumkin. Psixologlar (L.S.Vigotskiy, S.N.Karpova, A.R.Luriya, J.Piajet, F.A.Soxin, D.B.Elkonin va boshqalar) bolaning ob'ektiv dunyoning yangi sohasini aniqlashi nafaqat amaliy ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlaydilar, bu esa savodxonlikni o'zlashtirishni ta'minlaydi. , lekin ayni paytda uning aqliy rivojlanishidagi muhim bosqichdir. Maktabga tayyorgarlik juda keng, ko'p bosqichli va ko'p qirrali tushunchadir. Tadqiqotimizda biz savodxonlikni egallashga tayyorlik kabi o'rganishga yaxlit tayyorgarlikning bunday komponentini ko'rib chiqishga e'tibor qaratdik. Hozirgi vaqtda maktabga ko'plab birinchi sinf o'quvchilari keladi, ularning o'qish va yozishni o'rganishga tayyorligi ularning muvaffaqiyatli o'qishiga imkon bermaydi. Ushbu bolalarni metodikaga jiddiy o'zgartirishlar kiritmasdan o'qitish kichik yoshdagi o'quvchilarning muvaffaqiyatsizligining asosiy sabablaridan biri bo'lgan o'qish va yozish buzilishlariga olib keladi. Ushbu qoidabuzarliklarni bartaraf etish uchun tuzatuvchi mashg'ulotlar kerak bo'ladi, ularning samaradorligi, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, buzilishlar paydo bo'lishi va darslarning boshlanishi o'rtasidagi vaqt oshgani sayin sezilarli darajada kamayadi. Shu munosabat bilan o'qish va yozish jarayonlarini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni erta bashorat qilish usullarini ishlab chiqish, maktabda o'qish boshlanishidan oldin disgrafiya va disleksiyaga moyillikni aniqlash alohida ahamiyatga ega.Tayyorgarlikni aniqlashga qaratilgan metodologiya bolanining nutqning buzilishi. T.B.ning nazariy va uslubiy ishlanmalari tahlilini hisobga olgan holda. Fili-Chevoy, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina, R.I.Lalaeva, biz javoblarni tahlil qilish mezonlarini yaratdik bolalarning nutqiy savodxonligini baholash darajalarini eksperimental ravishda aniqladilar. Olimlarning tavsiyalariga muvofiq, biz tomonidan ishlab chiqilgan logopedik metod quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi

1. 
   Fonematik idrokni o'rganish.
   
2. 
   Tovushlar talaffuzini tekshirish.
   
3. 
   Tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirishni o'rganish.
   

Keling, so'rovnoma dasturining mazmunini batafsil bayon qilaylik. 1-bo'lim. Fonemik idrokni tadqiq qilish. Ushbu bo'limdagi vazifalar quyidagilarga qaratilgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq tovushlarini (fonemalarni) farqlash va tan olish qobiliyatini, shuningdek shakllanish darajasini o'rganish bolalarda keyingi rivojlanish uchun zarur bo'lgan eshitish diqqat va xotira qobiliyatlari darajasi maktab o'quvchilarining nutq tovushlarini farqlash va farqlash qobiliyati. Bu ish olib borilmoqda qator maxsus mashqlar va o'yinlar orqali. Keling, ulardan ba'zilarini taqdim etamiz. "Yo'l topuvchi". Vazifa vazifalarni taqsimlash qobiliyatini shakllantirishni o'rganishga qaratilgan bir qator so'zlardan R tovush. Topish Bolalarga unli va undoshlarni eshitib ajratib ko'rsatish taklif etiladi: [Z], [P], [U], [A]. Diagnostika uchun quyidagi nutq materiali aniqlandi: it, echki, soyabon, barrel, buyrak, kamon, bog ', o'rdak, osh, uy, bog', tarvuz. Mezonlarga muvofiq, har bir taklif qilingan r tovush so'zlarning materiali bo'yicha alohida baholanadi. "Fantomlar".
Vazifaning maqsadi: berilgan tovushli so'zni topish qobiliyatini o'rganish. Uchun diagnostika uchun biz nutq materialini, jumladan unli va undoshlarni tanladik tovushlar [U] [O] [S] [P] [W].
1-bo'lim uchun bolalarning javoblarini baholashning quyidagi mezonlari keltirilgan: 3 ball: birinchi urinishda to'g'ri javob. 2 ball: 1-2 ta xatoga yo'l qo'ydim, lekin ularni o'zim tuzatdim.1 ball: 2-3 urinishdan keyin to'g'ri javob, nutq terapevtining yordami talab qilindi. 0 ball: noto'g'ri javob 6
2-bo'lim. Tovushlarni talaffuzini tekshirish. T.B.ning tavsiyalariga asosan. Fili-Cheveleva, G.V. Chirkina, ushbu blokning diagnostika ishlari bosqichma-bosqich amalga oshiriladi
Erta va kech ontogenez undosh tovushlarining tovush talaffuzini tekshirish. Ovoz talaffuzini o'rganish uchun ajratilgan tovushlar, bo'g'inlar va so'zlar ishlatiladi, ularda o'rganilgan tovushlarning ba'zilari uchta holatda: so'z boshida, o'rtasida va oxirida. Bundan tashqari, mustaqil, erkin monolog nutqida tovush talaffuzining holati tekshiriladi. . Shu maqsadda ularga tanish ertakni qayta aytib berish va sevimli she'rlarini yoddan aytib berish taklif etiladi.
Nutqdagi aralash tovushlarning farqlanishini o'rganish. Muhim fonetik jihatdan yaqin tovushlarni farqlash: ichidagi sonor undoshlar bu guruhdan, portlovchi undosh tovushlarni - sirg’aluvchi, affrikatlar va ularning tarkibiga kiradigan komponentlar, ya'ni hammasi tovushlar talaffuzida buzulish bolgan bolalarda nutqida eng ko'p buziladigan fonemalar.
2-bo'lim uchun baholash mezonlari: 3 ball: turli nutqiy vaziyatlarda tovushni to‘g‘ri talaffuz qilish. 2 ball: alohida va aks ettirishda to'g'ri talaffuz qiladi, lekin ba'zan buziladi yoki mustaqil nutqdagi almashtirishlar. 1 ball: barcha nutq holatlarida buzilish yoki almashtirish. 0 ball: gapirmaydi.
3-bo'lim. Tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirishni tekshirish bo'yicha amalga oshiriladi quyidagi algoritm:
1) so'zdan birinchi va oxirgi tovushni ajratish, uning o'rnini aniqlash (boshi, oxiri so'zlar). Tavsif. Ushbu harakatni tekshirish uchun bolalarga quyidagi vazifalar taklif etiladi: so'zlardagi birinchi va oxirgi tovushni aniqlang;nima uchun har xil so'zlarni ishlatish tavsiya etiladi bo‘g‘in tuzilishi. Nutq materiali: hashak, o'rdak, paypoq, deraza, tom.
2) gapdagi so`z sonini aniqlash. Tavsif. Bolalarga uch, to'rt va besh so'zdan iborat 3 ta jumlani tinglash taklif etiladi. berilgan Vazifa har bir jumladagi so'zlarning sonini quloq solgan holda aniqlashdir. nutq materiali. Onam non sotib oldi; Vanya shirin sharbat ichadi; Vanya shirin olma sharbatini ichadi.
3) bo'g'in va so'zlardagi tovushlar sonini aniqlash. Tavsif. Bolalar 6 bo'g'in va 4 ta so'zdan iborat turli xil kompozitsiyalarni tinglashga taklif qilinadi, unda tovushlar sonini aniqlash kerak. Nutq materiali: au, ia, am, ok, pa, su, mushuk, uy, echki, ramka.
4) so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash. Tavsif. Bolalarga har xil bo'g'in tarkibidagi 5 ta so'zni tinglash va qaysi birini aniqlash taklif etiladi har bir so'zdagi bo'g'inlar soni. Nutq materiali: mushuk, buta, bulut,qo'y, chamadon. Ushbu bo'limdagi har bir topshiriq quyidagi shkala bo'yicha baholanadi: 3 ball: birinchi urinishda to'g'ri javob. 2 ball: 1-2 ta xato qildim, lekin oʻzimni tuzatdim. 1 ball: 2-3 urinishdan keyin to'g'ri javob, nutq terapevtining yordami talab qilindi. 0 ball: noto'g'ri javob Tayyorlikni o'rganishga qaratilgan e'lon qilingan tadqiqot natijalarini tahlil qilish nutqida og'ir nuqsonlari bo'lgan bolalarga savodxonlikni o'rgatish quyidagi natijalarni aniqladi.
Tovushlar talaffuzidagi buzulishlari bor shaxslar hozirgi vaqtda sonining ko'payishi kuzatilmoqda. Mutaxassislar - ushbu toifadagi bolalarda nutqning barcha muhim tarkibiy qismlari buzilganligini ta'kidlang: lug'at boyligi, grammatika va fonetika,lug'at tarkibi eng ko’p shakllanmaganligini elementlarni ko’rsatmoqda.Unda izchil nutqning shakllanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi so'zlar ketma-ketligida buzulishlar kuzatiladi. So'zning o'zi, L.S. Vygotskiy, shunday “og‘zaki fikrlash birligi”dir.Shunga asoslanib, fe'llarni qo'llash muammosi nutqi buzilgan bolalar nutqi katta ahamiyatga ega. Nutqni rivojlantirish jarayonida lug'at komponentini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi tashqi dunyo bilan muloqot, shuningdek nutq aloqalari va ota-onalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar kami. Bularning barchasi bo'lmasa, bolaning so'z boyligi va boshqa barcha tarkibiy qismlarida kamchiliklar mavjud. Kelajakda maktabda o'qishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin bo'lgan aytib o’tmoqda L.S.Vigotsliy. Maktabgacha yoshdagi bolalarda lug'atni o'rganish A.N. Gvozdev, A.M. Borodich, A.I. Maksakov, S.N. Zeytlin va boshqalar.Olimlar leksikasida fe’l katta ahamiyatga ega ekanligini isbotladilar bolaning rivojlanishi, chunki so‘z birikmasi va nutqiy gap yasash uchun bog‘lovchi element hisoblanadi