Ташкилотларида таълим дастурларини

махсус дастурлар қўлланилиши мумкин. Таълим жараёнини ташкил этишда асосий 
ўринни 
коррекцион йўналишдаги дастурлар эгаллайди. Коррекцион йўналишдаги 
дастурда болаларнинг ҳаётини ўзгартирадиган зарур ўзгартиришлар мактабгача таъ-
лим ташкилоти гуруҳларида ривожлантирувчи муҳитни ҳамда тахминий кун тартибла-
рини ташкил этиш алоҳида ўрин эгаллайди.
“Илк қадам” ДЎДнинг мақсади Давлат талабларида белгиланган таълим нати-
жаларига эришишдир. Бу мактабгача таълим ташкилоти фаолиятининг устувор 
йўналишларига мувофиқ иштирокчиларнинг таълим эҳтиёжларини таълим-тарбия 
жараёнига интеграциялаштиришга қаратилган бўлиб, ушбу дастурнинг мажбурий 80 
фоизи миқдорида бажарилишини таъминлайди, 20 фоизи эса ҳар бир мактабгача 
таълим ташкилотининг ёки ҳудудининг шароитларига мослашиши мумкин.
Aсосий ва қўшимча дастурлар, муаллифлик дастурлари бўлиши мумкин. Улар ижо-
дий гуруҳлар ёки алоҳида муаллифларнинг ташаббуси билан ишлаб чиқилади. Муал-
лифлик дастурлари мактабгача ёшдаги болаларни тарбиялаш бўйича кенг тарқалган, 

---

МТТда таълим дастурларини ишлаб чиқиш 
15
1.3. Комплекс ва парциал дастурлар
умумэътироф этилган анъанавий қарашлар асосида ҳам, кенг тарқалмаган янги пе-
дагогик назариялар ва тушунчалар асосида ҳам қурилиши мумкин. Муаллифлик да-
стурлари ҳудудий мактабгача таълим бўлимларининг буюртмаси асосида ишлаб 
чиқилиши мумкин. Шунинг учун уларда мактабгача таълимнинг мазмуни ҳудудий, эт-
ник-маданий, тарихий ва бошқа хусусиятлар ва анъаналардан фойдаланишга асос-
ланган. Баъзи муаллифлик ҳуқуқи билан ҳимояланган дастурлар Монтессори ёки 
Валдорф модели каби хорижий педагогика ғоялари асосида ишлаб чиқилиши мум-
кин.
Мактабгача таълимнинг асосий дастурлари комплекс ва парциал дастурларга ажра-
тилади.