Технологии активных и интерактивных методов обучения праву

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), основанная Генрихом Сау-
ловичем Альтшуллером в 1946 г. – это технология творчества. Длительное время
единственным способом решения творческих задач был «метод проб и ошибок».
В начале столетия выросла необходимость в современном и стабильном решении
творческих проблем, что неизбежно привело к появлению различных изменений
«метода проб и ошибок». Наиболее популярные из них – «мозговой штурм», «ме-
тод контрольных вопросов», «метод каталога». Сущность всех этих методов –
увеличение интенсивности перебора идей и вариантов. Но существует и противо-
положность – можно сократить время на перебор способов, но использовать его
еще больше на разбор итоговых вариантов и выбор подходящего. Как показывает
опыт и проведенные исследования во многих странах – число найденных этими
способами решений, абсолютно не связанно с качеством решения проблемы.
Преодолеть возможные трудности и справиться с этой задачей помогают
три принципа: лежащие в основе ТРИЗ.
1. Принцип объективности законов развития систем – строение, жизнеде-
ятельность и смена поколений систем повинуются объективным законам.
Следовательно: сильные решения – это решения, отвечающие объектив-
ным законам, закономерностям, эффектам.
2. Принцип противоречия – под воздействием внешних и внутренних фак-
торов возникают, обостряются и разрешаются противоречия. Проблема тяжело
решаема потому, что существует система противоречий – скрытых или явных.
Следовательно: сильные решения – это решения, преодолевающие проти-
воречия.
3. Принцип конкретности – каждый класс систем, как и отдельные
представители, внутри этого класса, имеет особенности, облегчающие или за-
трудняющие изменение конкретной системы. Эти особенности определяются ре-
сурсами: внутренними – теми, на которых строится система, и внешними – той
средой и ситуацией, в которых находится система.
Технология Г.С. Альтшуллера в течение многих лет с успехом
использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась
ее вторая часть – творческая педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ – теория
развития творческой личности.
В настоящее время приемы и методы технического ТРИЗ с успехом исполь-
зуются в детских садах и школах для развития у детей изобретательской смекалки,
творческого воображения, диалектического мышления.
Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию ребят, а научить мыслить си-
стемно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки педагогу инструмент
по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности,
способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои
маленькие проблемы. Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к
учащимся является принцип природосообразности обучения. Обучая ребен-
ка, педагог должен идти от его природы. А также положение Л.С. Выготского о
том, что школьник принимает программу обучения в той мере, в какой она ста-
новится его собственной.