ўз-ўзини баҳолаш
|
ўз-ўзини ривожлантириш
|
ўзини ўзи англаш.
|
|
1
|
162
|
Шахснинг ўз-ўзини таҳлил қилиши орқали ўзига баҳо бериши қандай номланади?
|
ўз-ўзини баҳолаш
|
ўз-ўзини ривожлантириш
|
ўзини ўзи таҳлил қилиш
|
ўзини ўзи англаш.
|
|
1
|
163
|
Шахснинг ўзини ўзи самарали баҳолашига қандай омиллар таъсир кўрсатади?
|
ўзини тушуниш шахс сифатида ўз қадр-қимматини англаш ўзини-ўзи назорат қилиш.
|
ўзини тушуниш ўзини ўзи ҳурмат қилиш ўзини-ўзи бошқариш
|
ўзини тушуниш ўзини ўзи бошқариш ўзини ўзи таҳлил қилиш
|
ўзини ўзи таҳлил қилиш шахс сифатида ўз қадр-қимматини англаш ўзини-ўзи назорат қилиш
|
|
1
|
164
|
Шахснинг ўз-ўзидан қониқиши ёки қониқмаслиги нимани белгилайди?
|
ўз-ўзини баҳолаш даражасини
|
ўзини ўзи англаш кўрсаткичларини
|
шахснинг ижтимоий мақомини
|
шахснинг ўзига нисбатан талабчанлигини.
|
|
1
|
165
|
19. Шахснинг ўзида касбий тажриба, малака, маҳоратни такомиллаштириш йўлида аниқ мақсад ва пухта ўйланган вазифалар асосида мустақил равишда амалий ҳаракатларни ташкил этиши қандай номланади?
|
ўзини ўзи ривожлантириш
|
ўз-ўзини баҳолаш
|
ўз-ўзини англаш
|
ўзини ўзи таҳлил қилиш.
|
|
1
|
166
|
Ҳар бир шахс ёки мутахассиснинг ўзида маълум сифат, БКМ, касбий компетентликни шакллантириш ва ривожлантириш эҳтиёжлари асосида ишлаб чиқилган шахсий характердаги дастур қандай номланади?
|
индивидуал ривожланиш дастури
|
мақсадли ривожланиш дастури
|
истиқболли ривожланиш дастури
|
мажмуавий ривожланиш дастури.
|
|
1
|
167
|
. Бирор бир иш ёки фаолиятни юксак даражада, ҳеч бир қийинчиликсиз, ўта моҳирлик билан бажариш қандай номланади?
|
маҳорат
|
билим
|
кўникма
|
малака.
|
|
1
|
168
|
Педагогнинг педагогик жараённи ташкилий, методик, руҳий ва субъектив жиҳатдан ўта моҳирлик, усталик билан ташкил этиш ва бошқариш қобилияти, кўникма-малакасига эгалиги ... деб номланади?
|
педагогик маҳорат
|
педагогик ёндашув
|
педагогик тажриба
|
педагогик билимдонлик.
|
|
1
|
169
|
. Педагогик одоб педагогик билимдонлик педагогик қобилият педагогик мулоқот маданияти педагогик релаксация коммуникатив таъсир кўрсатиш қобилияти педагогик такт (назокат) педагогик техника нутқ техникаси педагогик ижодкорлик педагогик тажриба педагогик маданият. Улар ниманинг таркибий қисмлари?
|
педагогик маҳорат
|
касбий компетентлик
|
педагогик тажриба
|
педагогик малака.
|
|
1
|
170
|
Педагогик одобнинг асосий шаклларини кўрсатинг.
|
касбий-педагогик бурч педагогик адолат педагогик мажбурият (деонтология) педагогик обрў
|
касбий-педагогик бурч педагогик назокат педагогик мажбурият педагогик билимдонлик
|
педагогик малака педагогик адолат педагогик эмпатия педагогик обрў
|
касбий-педагогик бурч педагогик қобилият педагогик техника педагогик обрў.
|
|
1
|
171
|
. Педагогнинг ўқувчилар, уларнинг ота-оналари, педагогик жамоа, жамият томонидан эътироф этилган ахлоқий мақоми қандай номланади?
|
педагогик обрў
|
педагогик назокат
|
педагогик маданият
|
педагогик одоб.
|
|
1
|
172
|
Педагогга хос бўлиб, педагогик фаолиятни оқилона ташкиллаштириш ва олиб борилишига имкон берадиган, амалий вазифаларнинг самарали бажарилишини таъминлашда аҳамиятли бўлган хусусиятлар қандай номланади?
|
педагогик қобилият.
|
педагогик тажриба
|
педагогик ёндашув
|
педагогик малака
|
|
1
|
173
|
Дидактик қобилият академик қобилият перцептив-педагогик қобилият нутқ қобилияти ташкилотчилик қобилияти авторитар қобилият коммуникатив қобилият педагогик хаёлот диққатни тақсимлай олиш қобилияти. Педагогик қобилиятнинг ушбу турлари ким томонидан гуруҳланган?
|
В.А.Крутецкий
|
А.К.Маркова
|
Р.Декарт
|
Ж.Пиаже.
|
|
1
|
174
|
. Педагогик мулоқот услубларини кўрсатинг.
|
авторитар, демократик ва либерал
|
авторитар, муқобил ва демократик
|
муқобил, демократик ва инсонпарвар
|
демократик, инсонпарвар ва ҳуқуқий.
|
|
1
|
175
|
. Талабаларнинг ҳиссий фаолияти, руҳий-жисмоний қуввати ва ишчанлик қобилиятини қайта тиклаш қандай номланади?
|
педагогик релаксация
|
педагогик рефлекция
|
педагогик деонтология
|
педагогик техника.
|
|
1
|
176
|
Талабага ҳурмат билан муносабатда бўлиш талабчанлик суҳбатдошни қизиқиш (диққат) билан тинглай олиш ва қайғуриш малакаси руҳий барқарорлик, дадиллик, оғир вазминлик муносабатлар жараёнида ишонч билан сўзлай олиш қатъиятлилик (қайсарлик эмас) талабаларга эътиборли, ҳушёр бўлиш. Ушбу асосий кўринишлар нимага хос?
|
педагогик назокатга
|
педагогик обрўга
|
педагогик одобга
|
педагогик маҳоратга.
|
|
1
|
177
|
Ўзини ўзи ҳиссий бошқариш пантомимика мимика жест (қўл, оёқ ҳаракат)дан ўринли фойдаланиш нутқ техникаси алоҳида сўз ёки ифодаларни ифодалаш суръати (ритмика). Улар ниманинг асосий турлари саналади?
|
педагогик техниканинг
|
нутқ техникасининг
|
педагогик билимдонликнинг
|
педагогик назокатнинг.
|
|
1
|
178
|
Инновация бу -
|
тизим ички тузилишини узгартириш, амалиёт ва назариянинг мухим кисми
|
педагогик тараккиётни таъминлашга каратилган ташкилий фаоллик жараёни
|
укувчи ва талабаларни янги киритилган технологиялар асосида укитиш
|
янги типдаги таълим жараёни.
|
|
1
|
179
|
Таълим инновациялари турларини белгиланг.
|
фаолият йуналишига, киритилган узгаришларнинг тавсифига кура, узгаришларнинг куламига кура, келиб чикиш манбаига кура
|
янги гоялар, тизим еки фаолият йуналишини узгартиришга каратилган аник максадлар
|
ноанъанавий ёндашувлар,одатий булмаган ташаббуслар
|
илгор иш услублари
|
|
1
|
180
|
Новация бу-
|
фаолият киска муддатли этикет
|
жест
|
мимика
|
пантомимика.
|
|
1
|
181
|
Нутқни тингловчига етказишда қўлланиладиган воситалар мажмуи қандай номланади?
|
нутқ техникаси
|
нутқ диалектикаси
|
нутқ структураси
|
нутқ фактураси.
|
|
1
|
182
|
Педагогнинг маънавий-ахлоқий қиёфаси билан ташқи кўриниши ўртасидаги ўзаро уйғунлик, мутаносиблик нимани ифодалайди?
|
педагогнинг имиджини
|
педагогнинг назокатини
|
педагогнинг қобилиятини
|
педагогнинг обрўсини
|
|
1
|
183
|
“Креативлик” тушунчасининг луғавий маъноси – бу...
|
яратиш
|
янгилик киритиш
|
ўзгартириш киритиш
|
шахс ижодкорлиги.
|
|
1
|
184
|
Индивиднинг янги ғояларни ишлаб чиқаришга тайёрлигини тавсифловчи ва мустақил омил сифатида иқтидорлиликнинг таркибига кирадиган ижодий қобилияти қандай номланади?
|
креативлик
|
интуиция
|
эрудиция
|
эврика.
|
|
1
|
185
|
Муаммо ёки илмий фаразларни илгари суриш фаразни текшириш ва ўзгартириш қарор натижаларини шакллантириш асосида муаммони аниқлаш муаммо ечимини топишда билим ва амалий ҳаракатларнинг ўзаро қарама-қаршилигига нисбатан таъсирчанлик. Креативликни ифодаловчи ушбу ҳолатлар ким томонидан асосланган?
|
П.Торренс
|
В.А.Крутецкий
|
Р.Декарт
|
Ж.Пиаже.
|
|
1
|
186
|
ижодкорлигини тўла-тўкис намойиш этиш, рефлексия қобилияти, ҳиссиётга бойлик, мавжуд тажриба ва билимлар асосида янги қарорларни қабул қилиш малакаси. Улар ниманинг негизида акс этувчи сифатлар саналади?
|
креативликнинг
|
эрудициянинг
|
билимдонликнинг
|
интуициянинг.
|
|
1
|
187
|
Ўзини таваккал қилишдан олиб қочиш фикрлаш ва хатти-ҳаракатларда қўполликка йўл қўйиш шахс фантазияси ва тасаввурининг юқори баҳоланмаслиги бошқаларга тобе бўлиш ҳар қандай ҳолатда ҳам фақат ютуқни ўйлаш. Улар қандай омиллар саналади?
|
шахс креативлигини ривожлантиришга тўсқинлик қилувчи.
|
шахс креативлигини ривожлантиришга хизмат қилувчи
|
шахс интуициясини ривожлантиришга хизмат қилувчи
|
шахс қобилиятини шакллантиришга тўсқинлик қилувчи
|
|
1
|
188
|
Педагог креатив потенциалининг таркибий асосларини кўрсатинг.
|
мақсадли-мотивли ёндашув мазмунли ёндашув тезкор-фаолиятли ёндашув рефлексив-баҳолаш
|
тизимли ёндашув мажмуавий ёндашув назорат таҳлил ва баҳолаш
|
тизимли ёндашув тизимли таҳлил фаолиятли ёндашув баҳолаш
|
мажмуавий ёндашув инновацион ёндашув мотивацион фаолият тизимли таҳлил.
|
|
1
|
189
|
Муаммоли характерга эгалик ижодий йўналтирилганлик имкониятларни ошириб бориш индивидуалликка эришиш креативликнинг ёрқин намоён бўлиши бир бутунлик, изчиллик ва тизимлилик шахснинг индивидуал хусусиятлари ва ҳаётий фаолиятда орттирган сифатларининг ўзаро уйғунлиги. Ушбу тамойиллар қандай сифатни белгилашга хизмат қилади?
|
педагогга хос креативлик потенциалини
|
педагогга хос педагогик маҳоратни
|
педагогга хос касбий сезгирликни
|
педагогга хос педагогик қобилиятни.
|
|
1
|
190
|
Педагогнинг креатив потенциали даражасини аниқловчи мезонларни кўрсатинг.
|
ташаббускорлик, креатив қобилиятга эгалик, креатив фаоллик, изланувчанлик
|
ҳиссиётга бойлик, креатив қобилиятга эгалик, фантазиянинг бойлиги, изланувчанлик
|
ташаббускорлик, ташкилотчилик қобилиятга эгалик, ижтимоий фаоллик, изланувчанлик
|
ташаббускорлик, креатив қобилиятга эгалик, дунёқарашнинг кенглиги, тиришқоқлик.
|
|
1
|
191
|
Педагогнинг анъанавий педагогик фикрлашдан фарқли равишда таълим ва тарбия жараёни самарадорлигини таъминлашга хизмат қилувчи янги ғояларни яратиши, мавжуд педагогик муаммоларни ижобий ҳал қилишга бўлган тайёргарлигини тавсифловчи қобилияти қандай номланади?
|
педагогик креативлик
|
педагогик сезгирлик
|
педагогик ижодкорлик
|
педагогик новаторлик.
|
|
1
|
192
|
Шахснинг креатив фаолиятини баҳоловчи тестлар неча турга бўлинади?
|
2 турга
|
3 турга
|
4 турга
|
5 турга.
|
|
1
|
193
|
Педагогнинг талабалар жамоаси, ота-оналар, ҳамкасблар, раҳбарият билан педагогик одоб ва мулоқот талабларига мувофиқ ҳолда уюштирадиган суҳбати қандай номланади?
|
педагогик мулоқот маданияти
|
педагогик ҳулқ маданияти
|
педагогик муомала маданияти
|
педагогик нутқ маданияти.
|
|
1
|
194
|
Темперамент типларини гормонал система билан бошкариладиган тана хусусиятларига тўгридан-тўгри боглик деб классификациялаган олим?
|
Э.Кречмер
|
И.П.Павлов
|
У.Шелдон
|
Аристотел
|
|
1
|
195
|
Биринчилардан бўлиб шахс онтогенетик ривожланишини даврлаштиришда тарихийлик тамойилига амал қилиш лозимлигини таъкидлаган олим ким?
|
Л.С.Виготский
|
В.А. Сухомлинский
|
Э. Ғозиев
|
Ж. Пиаже
|
|
1
|
196
|
“Болалик - бу мураккаб ижтимоий маданий ҳодиса бўлиб, табиатан тарихий келиб чиқиш характерига эга” ушбу фикр муаллифи ким?
|
Л.С.Виготский
|
В.А. Сухомлинский
|
Э. Ғозиев
|
Ж. Пиаже
|
|
1
|
197
|
Болалар психологияси фани нимани ўрганади?
|
Психология фанининг алоҳида тармоғи бўлиб, у турли ёш даврларида бола психик тараққиётининг қонуниятларини, шунингдек, бир ёш босқичидан бошқасига ўтиш қонуниятларини ўрганади
|
Психология фанининг алоҳида тармоғи бўлиб, у турли ёш даврларида бола психик тараққиётини ўрганади
|
Психология фанининг алоҳида тармоғи бўлиб, у турли ёш даврлар қонуниятларини ўрганади
|
Психология фанининг алоҳида тармоғи бўлиб, у турли ёш даврларида боланинг психик ривожланишини ўрганади
|
|
1
|
198
|
“Агар бола шодликни меҳнатсиз, руҳий кучларини ишга солмай қўлга киритаверса, эртами кечми унинг юраги бир парча “муз”га айланиб қолиши мумкин. Унда совуққонлик пайдо бўлиши мумкин”. Ушбу жумлалар кимга тегишли?
|
В.А. Сухомлинский
|
Л.С. Выготский
|
Ж. Пиаже
|
Д. Осубел
|
|
1
|
199
|
Ўқиш фаолияти учун қандай хислатлари бўлиши керак?
|
Барқарор диққат, ўткир зеҳн, мустақиллик, ишчанлик ва батартиблик
|
Барқарор диққат
|
Ўткир зеҳн
|
Мустақиллик, ишчанлик ва батартиблик хислатлари
|
|
1
|
200
|
“Боланинг мактабдаги ўқиш фаолиятига тайёрлиги айрим психик жараёнларнинг тараққиёт даражаси билан эмас балки бола шахсининг умумий тараққиёт даражаси билан аниқланади” ушбу фикр муаллифи ким?
|
К.Д.Ушинский
|
Л.С. Выготский
|
Ж. Пиаже
|
Д. Осубел
|
|
1
|
201
|
“Ижтимоий ҳаёт уч нарсанинг таъсири - тил, мазмун, қоидалар асосида шакллантирилади” ушбу фикр муаллифи ким? Ж.Пиаженинг таъкидлашича
|
Ж. Пиаже
|
Л.С. Выготский
|
К.Д.Ушинский
|
Д. Осубел
|
|
1
|
202
|
Д.Б.Эльконин мактабгача ёшдаги болаларга хос ролли ўйинларнинг сюжетига кўра нечта гуруҳга ажратишни тавсия қилган?
|
3 та
|
