Тема 1: Предмет «Воспитание» исвязанные с ним правила

Предмет педагогики — образование как реальный целостный процесс, направленно организуемый обществом, определяющий формирование и обеспечивающий развитие личности.
Объект педагогики начального образования — образование человека младшего школьного возраста.
Предмет педагогики начального образования — образование как реальный целостный процесс, направленно организуемый обществом, определяющий формирование и обеспечивающий развитие учебной деятельности и на этой основе личности ребенка младшего школьного возраста.
Выделение педагогики начального образования в самостоятельную область научного знания обусловлено рядом факторов:

• 
  — во-первых, особенностями младшего школьного возраста, ведущей деятельностью в котором является учебная деятельность. Поэтому в фокусе предмета педагогики начального образования лежит учебная деятельность как цель, условие и средство обеспечения развития младшего школьника. Доказано, что для иных возрастов (дошкольного, подросткового, старшего школьного) учебная деятельность в аспекте развития уже не имеет столь определяющего развивающего значения, как для младшего школьного^[1]. Следовательно, возникает специфика построения педагогического процесса, нацеленного на развитие учебной деятельности обучающихся;
  
• 
  — во-вторых, особенностями деятельности педагога начальной школы, который в отличие от учителя-предметника работает в условиях многопредметности и вариативности образования. Предметом педагогики начального образования с этих позиций является инвариантное смысловое, содержательное и технологическое ядро многопредметных методик, технологий, приемов и средств обучения, воспитания, оценивания, организации, обеспечивающие целостность реального процесса начального образования. Следовательно, научные основы педагогики начального образования являются основой деятельности педагога;
  

• 
  — в-третьих, особой институциональной структурой начального образования как первого и отдельного уровня общего школьного образования;
  
• 
  — в-четвертых, преемственностью с дошкольным общим образованием, когда педагог проектирует и реализует образовательный процесс с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника, с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания, гендерных и других различий).