Тема 1: Предмет «Воспитание» исвязанные с ним правила

Тема 15: Практика преподавания науки.
Использование индивидуального практического опыта в совершенствовании
План:
1. Межпредметные связи в начальной школе.
2. Связь уроков технологии с уроками математики.
3. Экологическая направленность уроков технологии в начальной школе, взаимосвязь географических, биологических знаний с практической работой по технологии.
4. Установление связи уроков технологии с уроками русского языка и чтения.
5. Связь с другими предметами, изучаемыми в школе.


Ключевые слова:
1.Меж предметные, возрастные особенности, возможности, психология, воспитание, образование, пути решения, изучаемый материал, начальные классы
На развитие теории межпредметных связей повлияли процессы дифференцияции и интеграции. «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи (Я.А. Коменский).
Дж. Локк считал, что в процессе обучения один предмет должен наполняться элементами другого.
К.Д. Ушинский одну из причин перегрузки видел в отсутствии взаимосвязи учебных предметов.
Разработка интегрированного курса на основе двух названные учебных предметов будет способствовать существенному восполнению указанных пробелов, так как изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и конструкторской практической деятельности детей во всем многообразии их взаимного влияния и взаимодействия: мыслительная деятельность и теоретические математические знания создают базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторская практическая учебная деятельность создает условия не только для формирования элементов технического мышления и конструкторских навыков, но и для развития пространственного воображения и логического мышления, способствует актуализации и углублению математических знаний при их использовании в новых условиях.
Основная цель курса «Математика и конструирование» в начальных классах состоит как в том, чтобы обеспечить математическую грамотность учащихся (т.е. научить их счету) и сформировать некоторые трудовые навыки, так и в том, чтобы сформировать элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие.
Используются для выполнения заданий счетные палочки, листы бумаги и картона, пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными инструментами линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.
Задания предполагают доконструирование, переконструирование различных силуэтных объектов, при этом переконструирование проводится с сохранением числа использованных отрезков, но с изменением положения определенного условием числа отрезков, с изменением (увеличением, уменьшением) их числа. В последнем случае предполагается обязательная фиксация (запись в числовом виде) проведенного действия.
Сначала дети выкладывают силуэты плоскостных объектов и фигур (модели цифр, букв, различных многоугольников), но постепенно уровень трудностей заданий растет, и дети подводятся к возможности использования линейных элементов (в частности, отрезков) для изготовления каркасов пространственных фигур и самостоятельно изготавливают модели правильной треугольной пирамиды, призмы, куба, используя для соединения ребер в вершинах маленькие шарики из пластилина.
Работа по изготовлению силуэтов различных объектов из линейных элементов сопровождается вычерчиванием на бумаге некоторых этапов и результатов практической деятельности учащихся: они вычерчивают как несложные исходные фигуры и объекты, так и объекты, получаемые в результате доконструирования или переконструирования заданного объекта, что способствует формированию графической грамотности детей.
Параллельно с этим выстраивается серия заданий конструкторско-практического характера по выполнению аппликаций различных предметов, а также сюжетных картин по заданной теме и по воображению ребенка. Изучается возможные способы фиксации результатов такой работы на помощью рисунка, эскиза, чертежа.
Изготовление различных объектов по заданным чертежам или по описанию сопровождается обязательным пояснительным заданием конструкторского характера, направленным на устранение подмеченных недостатков в объекта на его совершенствование, на расширение его функций и области использования, на улучшение внешнего вида сконструированного объекта.