Тема «детства» в рассказах Чехова

Педагогические взгляды Чехова
Как не дать погаснуть детской душе? Как спасти ее от тлетворного влияния взрослой жизни? Чехов на примере одного из своих героев подсказывает взрослым путь решения проблемы. Маленький Сережа («Дома», 1887) стал, по примеру собственного отца, курить. Узнав об этом, папаша-прокурор усовещивает его тем, что мальчик берет табак, который ему не принадлежит: «У тебя есть лошадки и картинки…. Ведь я их не беру? Может быть, я и хотел бы их взять, но…ведь они не мои, а твои!» Что же отвечает Сережа? «Ты, пожалуйста, папа, не стесняйся, бери! Эта желтая собачка, что у тебя на столе, моя, но ведь я ничего.… Пусть себе стоит!» Этому великодушному суждение чуждо казенное мышление взрослого, к тому же юриста, апеллирующего к закону «Каждый человек имеет право пользоваться только одним собственным даром». Родитель не добился ожидаемого эффекта: пропетое «че-естное слово!» звучало, увы, неубедительно. Но, когда, восхищенный рассказом о прекрасном дворце и саде с разноцветными птицами и стеклянными колокольчиками на деревьях, Сережа узнал, что из-за курения погибли и царевич, и его старый отец, и все царство со всеми птицами и колокольчиками, он пообещал дрогнувшим голосом: «Никогда больше не буду курить».
С детством исчезает все, что было пережито; недаром Егорушка («Степь»), когда ушли от него старик и дядя, когда отворились перед ним двери гимназии, - он «опустился в изнеможении на лавочку и горькими слезами приветствовал новую, неведомую жизнь, которая теперь началась для него».
«Какова будет жизнь?» - спрашивает Чехов. Если благословление писателя с душою нежной и тоскующей может спасти ребенка и охранить его от пошлости и несчастья, то Егорушка будет спасен. Так любил его Чехов, так любил его маленьких братьев и сестер, что хотелось верить в их счастливую звезду.

Заключение

В ходе написания данной работы я пришла к следующим выводам.

Чехов как создатель образа детского мира в прозрачности и лирической насыщенности письма следует за Л. Н. Толстым, С. Т. Аксаковым, В. Г. Короленко. В то же время преимущественное внимание к боли, беде, одиночеству сближает его с Ф. М. Достоевским, М. Е. Салтыковым-Щедриным, Г. И. Успенским, В. М. Гаршиным. Изображенные Чеховым дети — часто существа страждущие или же угнетенные и подневольные. Чехов писал о том, что хорошо знал, наблюдал, выстрадал. Он сопереживал, сочувствовал детям, остро ощущая их несчастье, чеховские дети-герои вызывают в читателе не просто грусть, но боль и тоску.
В своих рассказах Антон Павлович Чехов показал доброго, справедливого, тянущегося к прекрасному маленького человека. Общаясь с большим миром, этот малыш может научиться многому, но это произойдет лишь тогда, когда на первое место в своей жизни взрослые будут ставить любовь к детям, помноженную на правильный педагогический подход к воспитанию. А. Чехов к раскрытию темы детства подходит с философской точки зрения. Он опирается на детское восприятие мира для точного реалистичного описания действительности.
В рассказах Чехова о подрастающем поколении нашли отражение все пять основных ступеней психического развития детей по педогагической градации: преддошкольный возраст (от одного до трёх лет), дошкольный возраст (с трёх до семи лет), младший школьный возраст (с семи до десяти лет), подростковый возраст (с одиннадцати до четырнадцати лет), ранняя юность (от четырнадцати до семнадцати лет).
В рассказах Чехова о детях можно выделить два основных аспекта: 1) восприятие мира глазами ребенка и 2) восприятие взрослыми детского мира. Чехов изображает те моменты в жизни детей, которые позволяют выявить проблемы, возникающие от непонимания взрослыми мира ребенка. Он строит свои рассказы чаще всего на столкновении детского сознания с миром взрослых, чуждым и непонятным. В одних произведениях изображаются оба мира как пересекающиеся. События рисуются такими, как их видят взрослый и ребенок. В других внешний мир, с которым сталкивается маленький человек, предстает целиком в его восприятии. Через взаимодействия между детьми и взрослыми выявляются психологические особенности тех и других.
Воспитание, забота о детях – очень важный вопрос в развитии страны. И наконец-то в нашей стране стали серьёзно обращать внимание на проблемы детей и демографическую ситуацию. «Взрослые» проблемы, они, конечно же, важны, но дети – это наше будущее, это продолжение жизни. Каждый маленький человечек достоин благополучного будущего. Детей нельзя оставлять без внимания и заботы. Чужих детей, как и чужих бед, не бывает. Эту проблему, актуальную во все времена, очень четко выразили писатели в своих произведениях.
Максим Горький назвал ребенка «Маленьким Человеком», как бы подчеркнув заглавной буквой его права на собственный мир, отличный от взрослого.
Чехов ведет за руку улыбающееся дитя, но сам он серьезен: он слишком хорошо представляет себе будущее детей в мире, где есть «чужие» дети.

Список использованной литературы.

1. Белоконь Н. Ф. Чехов – детям

2. Бердников Г. «А.П. Чехов».
3. Громов М. «Чехов».
4. Катаев В.Б. Проза Чехова: проблемы интерпретации
5. Линков В.Я. Художественный мир прозы А.П. Чехова
6. Мещерякова М «А.П. Чехов в школьном изучении»
7. Полоцкая Э. «Пути чеховских героев: Книга для учащихся
8. Семанова М. Л. Чехов – художник.
9. Семанова М.Л. Чехов в школе
10. Солженицын А.И. Творчество А.П. Чехова