Тема: Комментированное чтение и пересказ как приёмы истолкования литературных произведений

Тема: Комментированное чтение и пересказ как приёмы истолкования литературных произведений
Содержание
Введение………..………………………………………….…………….………..3
Глава I. Комментированное чтение как приёмы истолкования литературных произведений
1.1. Комментированное чтение на уроках литературы…………………6

1.2. Виды комментариев на уроках литературы…………………….......8

Глава II. Пересказ литературных произведений
2.1. Виды пересказов……………………………………………………..12
2.2. Методика работы над пересказом как средством развития связной устной речи в средних классах………..……………………………………..…20
Заключение…………………………………………………………………...…27
Список используемой литературы…………………………………………..29

Введение
Данная курсовая работа посвящена рассмотрению такого важного вопроса педагогики как комментированное чтение и пересказ как приёмы истолкования литературных произведений
Особое место на уроках русской литературы в школе занимает комментированное чтение. Необходимость комментирования текста проистекает из очевидности дистанции, отделяющей современного читателя-школьника от литературного произведения, рассматриваемого на уроке, и от исторически и эстетически обусловленного литературного процесса. Преодоление или, точнее, сокращение этой дистанции и есть цель и задача комментирования как метода изучения литературы в школе.
На этом основании мы можем сделать два важнейших вывода: Если одной из задач литературного образования и деятельности учителя-словесника является качественное совершенствование читательского восприятия школьников, то комментирование текста способствует преобразованию «чужого» по отношению к художественному произведению читателя в «своего» и подключает его к «силовому полю» этого произведения. Художественный текст содержит в себе установку на понимание, но реализация этой установки в сознании познающего субъекта возможна только в ситуации диалога «автор — читатель». 
Редкий урок литературного чтения в начальной школе проходит без пересказа, поэтому в этой работе особенно велика опасность шаблона. Разнообразие видов пересказа, варьирование подготовки к нему оживляют уроки, повышают интерес школьников к чтению и в конечном итоге уровень их речевого развития.
Таким образом, вышеуказанные положения и примыкающая к ним уникальность и актуальность темы, определяют новизну и перспективность исследования данной настоящей работы.