Теоретические основы экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира
Download 86.97 Kb.
|
Курсовая работа. Экологическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира
|
Выводы по 2 главе.
Для определения уровня экологической воспитанности нами были использованы методики по определению уровня экологических знаний и уровня сформированности экологических отношений. По результатам двух проведенных методик более 70% учеников имеют средний и низкий уровень знаний и более 60% имеют средний и низкий уровень сформированности экологических отношений, где 30% отводится низкому уровню. На этом основании можно сделать вывод, что результаты диагностики свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности основных компонентов экологической воспитанности, определяющих характер отношения младших школьников к природе. Поэтому перед нами стоит задача, как повысить уровень экологической воспитанности. Для того чтобы урок окружающего мира был более результативным в плане экологического воспитания, нужно использовать различные технологии и методы, которые способны повысить уровень экологической воспитанности младших школьников. Это могут быть: экологические игры, проекты, конкурсы, викторины, кроссворды, сочинения, экологические сказки, экскурсии, прогулки. Использование экскурсий, прогулок с играми помогают детям самим увидеть экологические проблемы и прийти к выводу о необходимости бережного отношения к природе. Заключение. Вопросы, связанные с экологией, являются актуальными и волнующими для общества. Хотя человечеством принимаются различные меры по сохранению окружающего мира, их, тем не менее, оказывается недостаточно для того, чтобы минимизировать воздействие человека на природу. Загрязнение водоемов, замусоривание лесов и полей, вырубка деревьев и т.д. – всё это грозит в будущем большими экологическими проблемами для человечества в целом. Чтобы избежать этого, мы должны с самых ранних лет вкладывать каждому ребенку экологическую культуру поведения, которая будет возможна только при наличии сформированной экологической культуры. Проблема экологического воспитания освещена в работах многих известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Поэтому целью нашего исследования стало изучение особенностей экологического воспитания и разработка комплекса уроков, направленных на развитие экологической воспитанности младших школьников. Одной из важнейших задач экологической культуры и экологического воспитания является формирование у детей экологического сознания, которое будет являться базисом экологической культуры личности школьника. Нами были поставлены следующие задачи: Рассмотреть специфику экологического воспитания младших школьников. «Экологическое воспитание» - это целенаправленный, организованный процесс формирования у школьников системы научных знаний, взглядов, убеждений, обеспечивающих формирование ответственного отношения к окружающей среде во всех видах деятельности учащихся. Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которая строится на базе экологического сознания. Условием экологического воспитания является организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между человеком и природой. Нами были рассмотрены принципы организации экологического воспитания; формы, методы и средства (традиционные, активные, инновационные); урок как традиционная форма; специальные уроки, внеклассная и внешкольная работа; факультативы, лекции, рассказ, просмотр кинофильмов; различные виды экскурсий; СМИ. Особенностью процесса экологического воспитания младших школьников выступают противоречия между многообразием окружающего мира и небольшим опытом по взаимодействию с ним, знаний о явлениях окружающей жизни. Поэтому действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Рассмотреть методические основы организации уроков окружающего мира в начальных классах. Нами были рассмотрены предметные результаты, основные задачи реализации содержания, программу формирования экологической культуры по предмету «окружающий мир» из ФГОС начального общего образования. При изучении курса «Окружающий мир» учащиеся на начальном этапе изучают основные теоретические понятия. А затем, путем практических методов исследования (наблюдение, измерение, вычисление) в процессе учебной деятельности приходят к частным понятиям. Основные содержательные блоки, такие как «Человек и общество», «Человек и природа», «Основы безопасной жизнедеятельности» позволяют школьникам изучить целостный и многогранный мир во всей полноте его взаимосвязей и взаимозависимостей. Учащиеся смогут изучить характер и систему взаимодействия человека с природой, природу возникновения естественных явлений окружающей среды и их взаимосвязь[20]. Цель овладения курсом «Окружающий мир» является воспитание личности, знающей и чтущей свою историю, традиции, культуру, бережно относящейся к окружающей среде. Социализация ребенка, развитие познавательной активности и сознательности, стремление самостоятельно добывать знания об окружающем мире, стремление самостоятельно добывать и анализировать добытые из различных источников информации знания, желание и стремление сохранять и приумножать культурное и историческое наследие своей страны - основная задача дисциплины «Окружающий мир». Отличительная особенность курса «Окружающий мир» - его интегрированный и культурологический характер, что позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности. Одним из недостатков является его вербальный (словесный) характер. Учитель много рассказывает, читает, демонстрирует наглядный материал, а учащиеся являются в то время пассивными участниками учебного процесса. Поэтому нужно использовать различные методы и средства проведения урока, направленные на самостоятельность учеников, это могут быть игры, викторины, экскурсии, что позволит сделать уроки более результативными. Проанализированные нами учебники Плешакова А.А. «Окружающий мир» с 1 по 4 класс нацелены на развитие мышления, речи, памяти, воображения детей; с его помощью начинается формирование важнейших понятий в области окружающей среды. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Методы обучения, которые используются в данном курсе - наблюдения, демонстрация, практические работы, опыты, учебные прогулки, дискуссии, дидактические и ролевые игры, просмотр фильмов, чтение дополнительной природоведческой литературы, моделирование, эколого–эстетическая деятельность. Формы обучения: уроки в классе и природе, экскурсии, полевые практикумы, практические и домашние работы.
Провести диагностику для определения исходного уровня экологической воспитанности у младших школьников. Нами была проведена диагностика по определению исходного уровня воспитанности в ГБОУ СОШ "Образовательный центр" имени Героя Советского Союза Ваничкина Ивана Дмитриевича с. Алексеевка муниципального района Алексеевский Самарской области; обучающиеся 2 «А» класса, в составе 24 человек, длительность 40 минут. Методическое обеспечение диагностики включало использование методик: Диагностика экологических знаний Результаты исследования показали, что всего 25% учеников – 6 человек обладают высоким уровнем экологических знаний, а 33% - 8 человек имеют низкий уровень. Это свидетельствует о недостаточном уровне экологических знаний у учеников 2 класса. Экологический светофор Методика направлена на определение уровня сформированности представления детей о рациональном взаимодействии человека с природой, умения оценивать результаты взаимодействия людей с природой. 8 учеников, что составляет 33% обладают высоким уровнем сформированности экологических отношений, а 29% - низким. По результатам двух методик можно сделать вывод о том, что уровень экологической воспитанности учеников 2 класса является недостаточным, так как 1/3 учеников имеют низкий уровень экологической воспитанности. Разработать комплекс уроков окружающего мира для развития экологической воспитанности у младших школьников. На основании результатов диагностики, перед нами стоит задача о повышении уровня экологической воспитанности. Для того чтобы урок окружающего мира был более результативным в плане экологического воспитания, нужно использовать различные технологии и методы, которые способны повысить уровень экологической воспитанности младших школьников. Нами были рассмотрены интерактивные методы и технологии: игры, конкурсы, турниры, экологические проекты, беседы, экологические праздники, экскурсии и другие. Данные технологии и методы в наибольшей степени отвечают потребностям и возможностям младшего школьного возраста и позволяют изменить потребительское отношение учащихся к природе. Различные виды деятельности школьников в природе являются необходимым и обязательным условием экологического воспитания. Другим важным условием этого является систематическая работа по экологическому воспитанию на уроках окружающего мира. Беседы экологического содержания актуализируют знания детей, расширяют и углубляют их, помогают выявить новые грани взаимодействия человека и природы. Включение в беседы информации о негативной и позитивной деятельности человека в природе способствует формированию у детей умения оценивать эту деятельность и прогнозировать ее последствия. Практические работы на уроках включают решение экологических задач, разбор экологических ситуаций, моделирование экологических связей. Экологические игры стимулируют высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной включенности. Воображаемые условия, имеющиеся в игре, способствуют тому, что знания об окружающем мире не только понимаются, но и легко закрепляются. В нашем комплексе уроков используются экологические игры: «Расселите животных по домикам», «Защита окружающей среды зимой», «Найди себе дом»; экологическая сказка о зимующих птицах; сочинение на тему «Чем я могу помочь нашей природе зимой»; экскурсия. Использованные технологии и методы помогают детям самим увидеть экологические проблемы и прийти к выводу о необходимости бережного отношения к природе. Использование комплекса уроков окружающего мира, направленных на экологическое воспитание, позволит повысить уровень экологической воспитанности у младших школьников, что и является гипотезой данного исследования. В процессе исследования нами были решены четыре поставленные задачи. Цель данного исследования была достигнута. Список используемой литературы и интернет - ресурсов: Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников / С.В.Алексеев, Л.В. Симонова // Начальная школ. – 2013.- 46 с. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. – 1994. – 54-55, 92, 133 с. Барышникова, Г.Б. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов/ Г.Б. Барышникова. – М.: Юнити, 2012. – 202 с. Бахтибенов А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников. / Русс. яз. – 1993. – 56 с. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. - М.: Педагогическое общество России, 2012. - 87 c. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. – 1998. – 82 с. Гирусов Э.В., Мамедов Н.М. Экологическая культура. // Культура: Теории и проблемы. – М.: 1995. – 49 с. Голубева, Л.Н. Подходы к формированию экологической культуры личности / Л.Н. Голубева // Этическое воспитание. – 2013. – 115 с. Гордеева, Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся / Т.Н. Гордеева // Начальная школа. – 2014. – 94 с. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 54 с. Дежникова, Н.С. Экологический практикум: проекты, поиски, находки/Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 211 с. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2013. – 327 с. Добротин Д. Ю., Смирнова М. С., Рыжова Н. А. [и др.] ; под общ. ред. Смирновой М. С.. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для академического бакалавриата /— М. : Издательство Юрайт, 2016. – 96 с. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие- М.: Педагогика, 1989. – 146 с. Ермаков, Д.С. Ролевые игры: осознание глобальных проблем / Д.С. Ермаков // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2014. – 44 с. Жестнова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся. // НШ. – 1989. – 118 с. Зверев, И.Д. Организация экологического образования в школе / И.Д. Зверев. – М.: Педагогика, 2012. – 278 с. Зверев И. Д. Охрана природы и экологическое воспитание.//Воспитание школьников. – 1985. – 134 с. Квасцова, Л.С. О некоторых аспектах экологического образования школьников / Л.С. Квасцова //Биология в школе. - 2014. – 91 с. Клепинина З. А., Аквилева Г. Н. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 52, 112, 143-145 с. Кучер Т. В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 1990. – 84 с. Медведев В. И. Экологическое сознание: учеб.пос. / В. И. Медведев, А. А. Алдашева. – М.: Логос, 2012. – 359 с. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Классные часы, игры, мероприятия. Волгоград: - изд. «Учитель». 2007. – 164 с. Павленко, Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников / Е.С. Павленко //Начальная школа. 2012. – 123 с. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1990. – 185 с. Симонова, Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе / Л.П. Симонова // Начальная школа. - 2014. – 96 с. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе / Т.И. Тарасова // Начальная школа. - 2014. – 132 с. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 158 с. Экологическое образование школьников./Под ред. Зверева И. Д., Суравегиной И. Т. - М.: Педагогика, 1983. – 188 с. Яковлева Е. В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы. // РАО – 1996. – 89 с/ Экологический энциклопедический словарь. [Электронный ресурс] URL: http://www.edudic.ru/eco (дата обращения 07.11.2017) ФГОС начального общего образования. [Электронный ресурс] URL: http://irooo.ru/obrazovatelnye-standarty (дата обращения 10.12. 2017) Учебник «Окружающий мир» 2 класс Плешаков А.А. часть 1 [Электронный ресурс] URL: http://uchebnik-rabochaya-tetrad.com/Окружающий%20мир/Учебник%20Окружающий%20мир%202%20класс%20Плешаков%20часть%201/index.html (дата обращения 22.11.2017) Приложение 1. Download 86.97 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|