Теоретические вопросы изучения фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи………………...4
1.1 Понятие фонематических процессов и закономерности их развития в онтогенезе……………………………………………………………....….......7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи…………………………………….13
1.3. Особенности фонематического восприятия у детей старшего
дошкольного возраста с нарушениями речи…………………………………..19
1.4 Применение дидактических игр на логопедических занятиях по развитию фонематического восприятия у детей с нарушениями речи…….21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи…..25
2.1 Влияние дидактических игр и игровых упражнений на преодоление фонематических нарушений у детей с нарушениями речи……………………25
2.2 Состояние фонематических процессов у детей старшего
дошкольного возраста с нарушениями речи………………………..……26
2.3 Содержание логопедической работы по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи…..33
Список литературы……………………………………………………….39
Заключение………………………………………………………………..41
ВВЕДЕНИЕ
Важное значение для формирования полноценной личности ребенка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности имеет своевременное овладение правильной речью.
Задача подготовки детей к школе занимает очень важное место в ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением. Особенно важное значение для развития речи имеет чистое произношение ребенком звуков в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки произношения могут привести к неуспеваемости в школе.
Изучение исследований фонематических процессов, которыми занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как Р.Е. Левина, Н.Х. Швачкин, В.И. Бельтюков, А.И. Гвоздев и другие, анализ периодических изданий дошкольной педагогики - журнал «Логопед», «Коррекционная педагогика», опыт профессиональной деятельности помогает прийти к пониманию того, что в настоящее время для дошкольного образования особо острой проблемой становится увеличение числа детей с речевой патологией. Работа в дошкольном учреждении только подтверждает растущий год от года процент плохо говорящих и не говорящих детей, которые с трудом понимают обращённую речь, не могут связать название предметов и действий с конкретными звукосочетаниями и словами.
Для успешного школьного обучения, особо важное значение имеет подготовка детей к обучению грамоте, то есть наличие развитого фонематического слуха, умение владеть элементарными навыками звукового анализа и синтеза, деления слов на слоги, дифференциации фонем родного языка. Эта способность формируется на протяжении всего дошкольного детства.
Однако у детей нередко наблюдаются специфические трудности в
различении тонких дифференциальных признаков фонем, которые влияют на
весь ход развития звуковой стороны речи. На формирование звукопроизношения влияют трудности в слуховой дифференциации звуков. 
Развитие фонематических процессов относится к числу основных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи. Одним из способов развития фонематических процессов у дошкольников являются дидактические игры. Они представляют собой связующее звено между учебной и игровой деятельностью. Целесообразность их использования заключается в решении детьми умственных задач в игровой форме, что способствует повышению мотивации и интереса к занятиям.
Проблема состояния фонематических процессов, а также способов их развития обуславливает актуальность данного исследования и требует ещё большого изучения. Исходя из вышесказанного, тема нашего исследования: «Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического восприятия с дошкольниками, имеющими нарушения речи».
Объект исследования: фонематических процессов у детей дошкольного возраста с нар речи.