Теоретический материал, практические вопросы и задания

Ключевые слова и выражения: обучение чтению, методика 
чтения, внеклассное чтение, тип правильной читательской 
деятельности, самостоятельное детское чтение,  собственно детское 
чтение 
 
8.1 Понятие о самостоятельном детском чтении. Общие 
подходы к системе
Обучение чтению предполагает выход всех учащихся в 
самостоятельную деятельность с книгой.
С этой точки зрения методика чтения – это наука об управлении 
процессом становления типа правильной самостоятельной читательской 
деятельности у любого ребёнка в системе всеобщего обучения. 
Внеклассное чтение – это раздел обучения чтению, цель которого 
сформировать у младших школьников знание детской книги из 
дошкольного круга чтения и личностный интерес к книгам, желание и 
умение их осознанно выбирать и осмысленно читать. 
Методика внеклассного чтения – это раздел науки, вооружающий 
знанием понятий, закономерностей и практическими умениями 
организации самостоятельного детского чтения в условиях школы. 
Цель – показать учителю, как обучать и приучать каждого ребёнка 
выбирать себе книги по силам и интересам, рассматривать и 
прочитывать их, применяя знания, умения и навыки чтения; с помощью 
выбора и чтения книг познавать окружающий мир, самого себя. 
Тип правильной читательской деятельности – это и есть 
сформированная у читателя способность к осмыслению и усвоению 
книг для осознания с их помощью того, что ему нужно, что он хочет, 
что интересно, а что нет и т.д. То есть думающий читатель – это тот 
идеальный «продукт», которого ждет от начальной школы современное 
общество. «С книги начинается самовоспитание, индивидуальная 
духовная 
жизнь. 
Чтобы 
подготовить 
человека 
духовно 
к 

---

самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книги…» - говорил 
В.А.Сухомлинский. 
Понятие «самостоятельное чтение» в значительной мере условно, 
так как любой человек всегда читает сам. Но с методической точки 
зрения разграничение и введение понятий «самостоятельное чтение» и 
«несамостоятельное детское чтение» совершенно необходимо, ибо за 
каждым из них – строго определённый уровень читательской 
готовности учащихся, который учитель должен безошибочно различить 
и учитывать в практической деятельности. 
Самостоятельное детское чтение – это индивидуальное, без 
помощи учителя или другого лица общение ребёнка с миром книг, в 
процессе которого ребёнок и осуществляет:
1) осознанный выбор книги для себя;
2) прочтение избранной книги по всем правилам, освоенным к 
моменту встречи с ней.
Всему этому помогают элементы книги: заголовки, иллюстрации на 
обложках и в тексте, сведения об авторе, подзаголовок, информация об 
издательстве, оглавление, сноски, шрифты и другое. 
Элементарный уровень, обеспечивающий готовность ребёнка к 
самостоятельному чтению новых детских книг, характеризуется:
1) сформированностью интереса к книге – объекту;
2) владением грамотой и хорошим темпом чтения (32-45 слов в 
минуту вслух и 45-60 слов в минуту про себя);
3) широтой читательского кругозора (96-98 книг);
4) упорядоченностью накопленного кругозора хотя бы по 2-м 
основным линиям связи (книга – автор, книга – тема);
5) глубиной (вспомнить, назвать героев, указать знакомые эпизоды, 
ситуации на иллюстрациях). 
Формирование читательской самостоятельности на уроках 
внеклассного чтения является обязательным разделом в общей 
подготовке младших школьников к дальнейшему обучению и к жизни.