Теоретический материал, практические вопросы и задания

16.2 Задачи каждого из этапов работы над темой «Имя 
прилагательное». 
Первоначальное ознакомление с прилагательными начинается с 
наблюдений над лексическим значением прилагательных и вопросов, на 
которые они отвечают. Для формирования понятия «признак предмета» 
нужно раскрыть многостороннее значение прилагательных. Учитель 
показывает предмет или его изображение, учащиеся называют его 
признаки и записывают: мяч - какой? - красный, круглый, резиновый, 
легкий, большой; книга - какая? - новая, маленькая, интересная…    
Сравнение текста без прилагательных и текста с прилагательными 
способствует осознанию учащимися роли имен прилагательных в нашей 
речи.
С категорией рода и склонением имен прилагательных в 
единственном числе дети знакомятся в 3 классе. Во 2 же классе они 
учатся ставить вопрос, руководствуясь смыслом слов: помидор - 
какой?- красный, спелый; груша - какая? - красная, спелая; яблоко - 
какое? - красное, спелое. 
В ходе наблюдений за теми или иными явлениями учащиеся учатся 
выделять признаки предметов и подбирать точные слова, называющие 
эти признаки. На этом этапе эффективны следующие упражнения: 
1. Распространение предложений. 
2. Восстановление деформированных предложений и текстов. 
3. Составление текстов по картинке и опорным словам. 
Такого рода упражнения способствуют развитию умения точно и 
грамматически правильно употреблять слова, учитывая связь 
прилагательного с именем существительным. 
Следующий второй этап работы направлен на решение трех задач: 
формирование понятия «имя прилагательное», развитие умения 
употреблять 
прилагательные 
в 
речи, 
формирование 
навыка 
правописания родовых окончаний имен прилагательных. 
Учащиеся должны овладеть обобщенной категорией «признак 
предмета». С этой целью проводится классификация слов, 

---

обозначающих цвет, вкус, запах, размер, материал, из которого сделан 
предмет, и обобщение особенностей таких слов. На этом этапе 
выделяются как лексические значения слов, так и их грамматические 
особенности. На основе обобщения свойств конкретных имен 
прилагательных учащиеся 3 класса выделяют показатели, свойственные 
именам прилагательным как части речи: а) обозначают признак 
предмета, б) отвечают на вопросы какой? какая? какое? в) изменяются 
по родам, числам и падежам г) относятся к существительным, вместе с 
которыми образуют словосочетания. 
Работа над формированием понятия «имя прилагательное» 
непосредственно связано с развитием речи. Особенно важно 
использовать для наблюдений прилагательные, обозначающие 
разнообразные качества людей (умный, аккуратный, добрый, 
трудолюбивый, чуткий…) Уроки чтения также предоставляют большие 
возможности для развития речи, обогащения словаря детей. 
При изучении рода и числа имен прилагательных на окончания 
должно быть направлено особое внимание детей. Это обусловлено тем, 
что данные категории имен прилагательных не имеют самостоятельного 
значения, а лишь являются выразителями связи прилагательного с 
существительным.