Теоретический материал, практические вопросы и задания

15.3 Алгоритм действия при формировании понятий «Имя 
существительное» 
Подготовка учащихся к осознанию понятия «имя существительное» 
начинается с 1 класса, когда дети учатся различать предмет и слово как 
название этого предмета, начинается формироваться умение 
классифицировать слова на группы с учетом их смысла (слова, 
обозначающие птиц, овощи, фрукты, обувь, одежду, школьные 
принадлежности). Далее идет работа над лексическим значением имен 
существительных и их грамматическим признаком.
В 3 классе углубляются и систематизируются знания учащихся о 
лексическом значении имен существительных, третьеклассники 
знакомятся с типами склонения имен существительных в единственном 
числе. 
Работа над существительными в 4 классе направлена на 
совершенствование навыков и умений, сформированных в 1 - 3 классах, 
формирование 
навыков 
правописания 
падежных 
окончаний 
существительных в единственном и множественном числе, навыков и 
умений использования существительных в своей речи. 
Контрольные вопросы:
1. Перечислите ведущее лингво-методическое положение при 
изучении частей речи. 
2. Назовите основные признаки частей речи, изучаемые в 
начальных классах. 
3. Определите основную задачу изучения частей речи. 
4. Перечислите задачи изучения имен существительных в 
начальных классах. 

---

ТЕМА № 16 
СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ( 2 ч.) 
 
ПЛАН: 
16.1 Лингвистические особенности имен прилагательных. 
16.2 Задачи каждого из этапов работы над темой «Имя 
прилагательное». 
16.3 Алгоритм действий при формировании понятия «имя 
прилагательное». 
 
Ключевые слова и выражения: лингвистические особенности, 
обобщенное 
лексическое 
значение, 
алгоритм 
действия, 
комментированное письмо, слуховой диктант