Texnologiyalar va pedagogik mahorat

yuzaga 
chiqarilgan bilimlar asosida o‘qituvchi mashg‘ulotda hal 
qilinadigan 
muammoni talabalarga bildiradi va uni ifodalab beradi. Awal 
boshdanoq 
qo‘yilgan muammoning talabalar tomonidan qabul qilinishini 
ta’minlesh 
uchun muammoni qo^yishda uni yechish uchun urinib 
ko‘rishni tuhkil 
etish tavsiya etiladi. Bu bilan o‘qituvchi kutilayotgan 
yechimni talabalar 
bilan tahlil qiladi, ularda ko‘ringan qiyinchiliklami 
aniqlaydi. Muammoni
85

---

yechishdagi dastlabki urinish natijasida talabalar uni yengilgina yechish 
mumkin emasligini aniqlaydilar. Bunda muammoli vaziyat talabalar uchun 
muammoni yechish usullarining keyingi izlanishini avj oldirish zarurligining 
ichki ruhiy asoslanishi bo‘lib xizmat qiladi.
0 ‘qituvchi muammoni yechish usullarini izlashni tashkil etishga о‘tar 
ekan, 
awalo birinchi muammoni ifoda qiladi, so‘ng muammoli savollarni 
qo‘yadi va javoblarni muhokama qilib, talabalarning bu muammoni yechish 
usulini izlashga, ya’ni birinchi oraliq xulosani qidirishga undaydi. So‘ngra 
shu tahlitda yaxlitligicha muammoni yechish va xotima xulosalami ifodalash 
bilan tugallanishi lozim bo‘lgan keyingi muammolarning yechilish usulini 
izlashni tashkil etadi.
0 ‘qituvchi muammoni qo‘yishda uning mazmunini oydinlashtiruvchi 
muammoli savollarni berishdan oldin muammoni to ‘laligicha yechishga 
urinishni tashkil etilganidek, talabalarning muammo qismlarini yechishga 
urinishlarini tashkil etishi mumkin. Bu urinish muammoni yechishda ikkinchi 
mashaqqatni vujudga keltiradi. Uning talabalar tomonidan anglab yetilishi 
muammoning yechilish usulini qidirishda faol ishtirok etishining qo‘shimcha 
motivi bo‘lishiga olib keladi.