qilishi lozim, natijada talabalarda bilim laiga mustaqil erishish qobiliyati
shakllanadi hamda gipoteza qo‘yish vauni isbotlash orqali yangi aqliy
harakat usullarini topadi hamda bilim lam i bir muammodan boshqasiga
ko‘chirish ko‘nikmasini hosil qiladi, diqqat va tasawurlari rivojlanadi.
Talabalar muammoli o ‘qitish jarayonida m uam m oli vaziyatda o ‘quv
materiallarini idrok qilish orqali bilim va aqliy harakat usullarini o ‘zlashtirar
ekan, o ‘rganilganlami mustaqil tahlil qilar ekan, gipotezalar qo‘yish va
ulami isbotlash orqali o ‘quv muammolarini shakllantirar va yechar ekan,
bunda talabalaming intellektual faolligi ta’minlanadi.
Shunday qilib,
muammoli o‘qitishning vazifasi, talabalar tomonidan
bilimlar tizimi va aqliy hamda amaliy faoliyatlari usullarini samarali
o‘zlashtirishga hamkorlik qilish, ularda yangi vaziyatda olingan bilimlami
qodiy qo‘llash malakasini hosil qilish, bilish mustaqilligi hamda o‘quv va
tarbiya muammolarini hal qffishdir.
0 ‘quv jarayonining amaliy tahlili muammosi o ‘qitishning o ‘ziga xosligini
belgilash imkoniyatini ochadi. M uammoli o ‘qitishning mohiyati, ta’lim
oluvchi tomonidan o ‘zlashtirilishi lozim bo‘lgan axborotlami o ‘qituvchining
maxsus tashkil qilishidan iboratdir.
M uammoli o ‘qitishni tashkil etishning birinchi sharti o ‘quv
axborotlarining takomillashib borishi tizimidir.
Muammoli o‘qitishning ikkinchi shartida muammoli o ‘qitish amalga
oshiriladi va unda axborotning o ‘quv vazifasiga oHkazilishi vaqtida uni yechish
usulini tanlash imkoniyati ko‘zda tutiladi.
Muammoli o‘qitishning uchinchi sharti ta’lim oluvchining subyektiv
mavqei, ulaming bilish maqsadlarini anglab yetishi va qaror qabul qilishi,
Do'stlaringiz bilan baham: |
