Theme: Living with grandparents: Good or bad?

Maktabgacha yoshdagi bola ruhiyatidagi o'zgarishlarga ta'sir qilmasligi mumkin bo'lmagan voqealar, yangi tasvirlar bilan to'la. U atrofida ko'rgan va kattalardan o'rganadigan hamma narsa, maktabgacha tarbiyachi amalga oshirishga, bizning murakkab dunyomiz mavjud bo'lgan muntazam munosabatlarni o'rnatishga harakat qiladi. Ushbu muloqot shaklining asosiy motivi kognitivdir. Voyaga etgan kishi bola uchun yangi funktsiyani oladi - yangi bilimlar ombori, barcha savollarga javoblarni biladigan odam. Va "nazariy hamkorlik" jarayonida atrof-muhitga aloqador bo'lmagan mavzular muhokama qilinishidan kelib chiqqan holda, muloqot birinchi marta ekstrasituatsion xususiyatga ega bo'ladi. Muloqotning ekstrasituatsion-kognitiv shaklida bola kattalarning hurmatiga erishmoqchi. Bolalar uchun kattalarni baholash muhim bo'lib qoladi, bolalar ularga aytilgan sharhlarga og'riqli munosabatda bo'lishadi. Kognitiv motivlarga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar ta'sirchanlik va mulohazalarga nisbatan sezgirlikni namoyish etadilar. Hissiy portlashlar qoida tariqasida, ular o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga xosdir, chunki kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati muloqotning vaziyatli-ishbilarmonlik shakli bilan ajralib turadi. Shunday qilib, aloqaning ekstra-situatsion-kognitiv shakli uchun belgilar kognitiv motivlar va kattalarni hurmat qilish zarurati. Bunday muloqotning asosiy vositasi nutqdir. Axir, faqat nutq yordamida vaziyatga bog'liq bo'lmagan kognitiv aloqani amalga oshirish mumkin, bu maktabgacha yoshdagi bolalarga atrofdagi dunyo chegaralarini sezilarli darajada kengaytirish va hodisalarning o'zaro bog'liqligini ochish imkonini beradi. Biroq, tabiiy, jismoniy hodisalar dunyosi tez orada bolalarning manfaatlariga mos kelishni to'xtatadi; ular odamlar orasida sodir bo'layotgan voqealarga ko'proq jalb qilinadi.

• Maktabgacha yoshdagi bola ruhiyatidagi o'zgarishlarga ta'sir qilmasligi mumkin bo'lmagan voqealar, yangi tasvirlar bilan to'la. U atrofida ko'rgan va kattalardan o'rganadigan hamma narsa, maktabgacha tarbiyachi amalga oshirishga, bizning murakkab dunyomiz mavjud bo'lgan muntazam munosabatlarni o'rnatishga harakat qiladi. Ushbu muloqot shaklining asosiy motivi kognitivdir. Voyaga etgan kishi bola uchun yangi funktsiyani oladi - yangi bilimlar ombori, barcha savollarga javoblarni biladigan odam. Va "nazariy hamkorlik" jarayonida atrof-muhitga aloqador bo'lmagan mavzular muhokama qilinishidan kelib chiqqan holda, muloqot birinchi marta ekstrasituatsion xususiyatga ega bo'ladi. Muloqotning ekstrasituatsion-kognitiv shaklida bola kattalarning hurmatiga erishmoqchi. Bolalar uchun kattalarni baholash muhim bo'lib qoladi, bolalar ularga aytilgan sharhlarga og'riqli munosabatda bo'lishadi. Kognitiv motivlarga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar ta'sirchanlik va mulohazalarga nisbatan sezgirlikni namoyish etadilar. Hissiy portlashlar qoida tariqasida, ular o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga xosdir, chunki kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati muloqotning vaziyatli-ishbilarmonlik shakli bilan ajralib turadi. Shunday qilib, aloqaning ekstra-situatsion-kognitiv shakli uchun belgilar kognitiv motivlar va kattalarni hurmat qilish zarurati. Bunday muloqotning asosiy vositasi nutqdir. Axir, faqat nutq yordamida vaziyatga bog'liq bo'lmagan kognitiv aloqani amalga oshirish mumkin, bu maktabgacha yoshdagi bolalarga atrofdagi dunyo chegaralarini sezilarli darajada kengaytirish va hodisalarning o'zaro bog'liqligini ochish imkonini beradi. Biroq, tabiiy, jismoniy hodisalar dunyosi tez orada bolalarning manfaatlariga mos kelishni to'xtatadi; ular odamlar orasida sodir bo'layotgan voqealarga ko'proq jalb qilinadi.