Toʻplam muallifi haqida ma’lumot

2. Hikoya rejasini berish usuli. Hikoya rejasi 2 — 3 asosiy savoldan iborat bo‘lib, nkrning ketma-ketligini va mazmunini belgilaydi. Namuna usulidan foydalanib hikoya qilib berish bilan bog‘liq 2 — 3 mashg‘ulotdan keyin hikoyani reja asosida so‘zlab berishga o‘rgatish rnustaqil, yetakchi usullardan bin bo‘lib qoladi. Bolalar hikoyasi xilma-xil bo‘lishi uchun tarbiyachi oldindan asosiy va qo‘shimcha reja tayyorlab qo‘yishi kerak. Bir mashg‘ulot jaraypnida savollarni almashtirish (yangilash) bolalar diqqatini faollashtiradi.Masalan, maktabga tayyorlov guruhi bolalariga o‘z guruh xonalarini tasvirlash uchun taxminan quyidagi rcjani taklif etish mumkin:
1.Xonani kim toza saqlaydi?
2.Sen xonani yig‘ishtirishda (tozalashda) qanday yordam erasan?
5 yoshli bolalar guruhi bilan dastlabki mashg‘ulotlarda, agar bola rejadan chetlashsa, uning nutqini bo‘imasdan, oxirigachatinglab turish lozim. Ammo asta-sekin hikoyaning to‘Iiq yokiizchil emasligini aytib, boshqa bolalarni javobni to‘ldirishga jalb qilishi kerak.
6 yoshli bolalarning hikoyasiga dastur talablarini (ularning maqsadga qaratilganligi va izchilligiga) qo‘yadi. Shuning uchun bolalarni hikoya rejasiga amal qilishga o‘rgatish kerak. Ayniqsa,bu rasm asosida hikoya qilish va o‘z tajribalaridan hikoya tuzishga taalluqlidir. Tarbiyachi hikoya qiluvchining mavzudan yokirejadan chetga chiqib ketganini o‘zi ko‘rsatibgina qolmay, balki bolalarni o‘rtog‘ining hikoyasini nazorat qilib borishga jalb qilishi kerak. (Hozir nima haqida hikoya qilib berish kerak? Hammaga lushu-narli bo‘lishi uchun avval nimani hikoya qilib berish yaxshiroq?) Hikoya namunasini berish hikoya qilishga o‘rgatishning eng yengil usuli, hikoya rejasi berish usuli esa ancha qiyin, Bu usul murakkab bo‘lishiga qaramay, bolalarni hikoya qilishga o‘rgatishda keng tarqalgan muhim usul hisoblanadi.
3. Rejani jamoa bo‘lib muhokama qilish usuli. Reja asosida hikoya tuzish va uning
rnazmunini boyitishni yengillashtirish maqsadida, rejani jamoa bo‘lib muhokama qilish tavsiya etiladi.Bu usuldan katta va maktabga tayyorlov guruhlarida reja asosida hikoya qilishga o‘rgatishning dastlabki bosqichida foydalaniladi. Masalan, tarbiyachi bolalarga shunday yo‘llanma beradi: „Biz qanday qilib jo‘ja boqqanimizni gapirib bering. Jo‘jalar qayerdan paydo bo‘ladi? Ularni qanday parvarish qildingiz? Jo‘jalar kata bo‘lganda, ular qanday bo‘lishdi?" Bu usulning mohiyati nimadan iborat?
Hikoyani tuzishga qadar tarbiyachi bolalar bilan birgalikda rejadagi ayrim savollarni
muhokama qiladi, ya'ni hikoya mazmunining xilma-xil bo‘lishi imkoniyatlarini ko‘rsatadi. Kejadagi bir savolga (masalan, „Bola qanday kuchukcha topib Oldi?") bir nccha bola joyida o‘tirgan holda javob berishini taklif etadi. Bolaning joyida o‘tirgan holda javob berishi — bu hali hikoya emas, balki bir yokibir necha gap. Hikoya rejasini jamoa bo‘lib muhokama qilish usuli esa bolalarning tashabbuskorligini jonlantiradi, faollashtiradi, bolalarni murakkab jarayon hisoblangan mustaqil hikoya tuzishga o‘rgatadi.