Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи пҳД

4-расм. Талабаланинг тажриба-экспериментал ишнинг адапатасия мослашув кўрсаткичлари.
Чақириққача ҳарбий таълим ҳудудида ўзига хос ижтимоий-педагогик комплекс пайдо бўлдики, унинг таркибида мураккаб касбий-педагогик тизимнинг турли элементлари мавжуд: талабалар, хизмат кўрсатиш профессор-ўқитувчилар жамоаси, гуруҳлари; ўқув кабинетлари, лаборатория хоналари, ҳарбий-тарихий марказ, касбий саралаб танлаб олиш ва ижтимоий-педагогик таъминот маркази, ахборот-ҳисоблаш маркази, ўқув-машқ тренировка маркази, тренажер заллари, кутубхона, мажлиси. Буларнинг барчаси бирга олинганда тарбиявий ишларни юксак мазмун ва технологик даражаларда ташкил қилиш ва ўтказиш учун, кундалик фаолият амалиётида бўлажак шахсий ва ижтимоий масъулиятини шакллантиришни амалга ошириш учун қулай шароитлар яратади.
Демак, оралиқ кесимдан олинган маълумотлар талабаларда ижтимоий масъулиятни шакллантиришнинг таклиф қилинган моделининг, ажратиб олинган педагогик шарт-шароитларнинг ва уларнинг фаолитини тажриба-экспериментал иш доирасида қўлланилган ташкил қилишнинг шаклларининг самарадорлигини кўрсатади. Чунки, тажриба-снов жараёнида респондент талабаларнинг ижтимоий масъулиятни ривожланганлиги ўқув – тарбия жараёнининг самарадорлиги орқали касбий-профиссионал педагогик нормалар ва қоидалар билан ижтимоий-ҳаётий истиқболинин белгиловчи ижтимоий жараёнларнинг праксеологик яъни ижтимоий ҳаётга амалий татбиқ этишнинг ўзаро таъсири билан эвристик индвидуал психологик-педагогик сифатларининг векторли-динамик жараёнларнинг интегратсиясини жадаллаштириш каби вазифалар билан боғлиқ ҳолда такомиллаштирилди.
Т
X(1-tanlama) У(2-tanlama)
ажриба синов ишларидаги ўртача қийматлар учун ишонч оралиқларининг бири бири билан устма уст тушиши (тенглиги) ҳақидаги Ҳ₀:а_х=а_й фаразни илгари суриб, унга қарама-қарши Ҳ₁:а_ха_й эканлигини юқоридаги маълумотлар асосида текшириб, шу оралиқларда ишончи қийматларга эга эканлиги Стюдент статистикаси орқали текширилди.