Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Таблица 1 
Уровни учебно-познавательной деятельности студентов, связанные с 
поиском решения социально-педагогических ситуаций
№ 
Уровень учебно-
познавательной 
деятельности 
Характеристика уровней 
1. 
Пассивный 
Отсутствие интереса к поиску решения ситуаций и 
выполнению заданий
2. 
Репродуктивный 
Поиск решения ситуаций на основе существующих 
представлений и эмоционального осмысления
3. 
Осознанный 
Поиск решения ситуаций на основе осознанного 
алгоритмизированного подхода
4. 
Обобщающий 
Способность показать удобность и эффективность 
предложенного метода
5. 
Творческий 
Способность самостоятельно определить социально-
педагогические проблемы и проектировать ситуации
В установлении навыка выбора социально-педагогических задач во 
взаимосвязи с процессом развития духовной культуры студентов 
основывались на следующие этапы: ориентирующий – на данном этапе 

---

46 
усваиваются методы (работа с текстом и научным текстом) усвоения, 
активизации 
знаний 
студентов; 
исследовательский 
– 
социально-
педагогические ситуации образуются из фактов (событие, явление) и 
требуется определить причины и последствия, связь между ними. Осознание 
задачи может произойти только на основе закона (существенная причинно-
следственная связь) и его модельного изображения; формирующий – на 
данном этапе студенты самостоятельно решают задачи на основе выявления 
причинно-следственной связи и моделирования; исследовательский – на 
данном этапе студенты научились классифицировать духовную жизнь и 
социальные явления, решать задачи и анализировать решения, адекватно 
отражать в себе социально-педагогические ситуации, самостоятельно решать 
конкретные задачи. 
Учитывая данные уровни учебно-познавательной деятельности 
студентов, социально-педагогические задачи, служащие развитию у них 
духовной культуры, были разделены на четыре группы: задачи по решению 
элементарных модельных конфликтных ситуаций; задачи по решению 
простых модельных конфликтных ситуаций; задачи по решению 
усложненных модельных конфликтных ситуаций; задачи по решению 
сложных модельных конфликтных ситуаций. 
В третьей главе диссертации под названием «Интегрированные