Тошкент тиббиёт академияси ҳАЛҚ тиббиёти, реабилитология ва жисмоний тарбия кафедраси физиотерапия фани бўйича ўҚув услубий мажмуа

Методика № 24. Воздействие на точки выхода тройничного нерва. Три круглых электрода диаметром 4 см помещают на кожную проекцию супраорбитального, инфраорбитального и ментального отверстий. Соединенные вместе концы их проводников присоединяют к одной клемме аппарата. К другой клемме присоединяют электрод с площадью, равной площади трех первых, наложенный на 0,5 см впереди козелка уха соответственно проекции ствола нерва. При поражении одной из ветвей электроды располагают на проекции выхода ветви и ствола.
Методика № 25. Воздействие на нижнеальвеолярный нерв. Ротовой электрод с активной боковой поверхностью площадью до 2 см² накладывают с вестибулярной стороны по переходной складке в области нижнего клыка. Второй такой же электрод располагают при открытом рте за верхним восьмым зубом.


Критерии оценки теоретической части

Максимальный балл 25-22	21-18 баллов	17-14 балл	13-9 балл	8 баллов и ниже
отлично	хорошо	удовлетворительно	неудовлетворительно	плохо
100%-86%	85%-71%	70-55%	54%-37%	36% и ниже

13.2. Аналитическая часть
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Для работы по этой методике необходимо установить атмосферу доверия, преодолеть психологическое напряжение как помеху открытому обсуждению. Методика объединяет способность расширять стереотип мышления, абстрагировать от существующих ограничений, развивать динамичность мыслительной деятельности, интенсифицировать учебную деятельность. Метод учит аргументировать, отстаивать собственную точку зрения, находить оптимальное решение, строить общение, убеждать других в верности отстаиваемой позиции.
Методика предусматривает:

• 
  приветствие парения мысли;
  
• 
  получение наибольшего числа предложений;
  
• 
  комбинацию идей и их развитие;
  
• 
  никаких замечаний и критических высказываний, которые мешают формированию идей;
  
• 
  краткие высказывания без развернутой аргументации;
  
• 
  деление группы на тех, кто генерирует идеи и тех, кто их обрабатывает.
  

Студентам предлагается обсудить преимущества метода лекарственного электрофореза. Каждый высказывает свои предложения, которые записываются на доске или флип-карте. Затем поочередно открываются положения шаблона и сопоставляются с ответами студентов. В конце проводится оценка правильности выполнения задания и подведение итогов.