Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Рисунок 2.2. Структура кластера литературного образования 
 
В третьем абзаце главы, озаглавленном 
«Концепция будущего учителя 
в литературном образовании», разработана модель концепции будущего 
учителя, основанная на ее необходимости и актуальности, а также 
определены ее цели и задачи. 
ЦЕЛЬ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
ФОР
М
А 
И 
СОД
ЕР
Ж
АНИЕ 
КЛ
АС
ТЕР
А 
Л
ИТЕР
АТУ
РНОГ
О 
Н
ап
рав
лен
ия
К
ЛО
П
ринц
ипы
К
ЛО
ФУ
НК
ЦИИ 
КЛ
АС
ТЕР
А 
Л
ИТ
ЕР
АТУ
РН
ОГ
О 
Организация 
сотрудничества 
учебных заведений 
через КЛО 
Интеграция 
образования и науки 
через кластер 
литературного 
образования 
Создание ИТМ 
«Школа-лаборатория» 
в литературном 
образовании. 
Преодоление проблем 
литературного 
образования на основе 
проектов, 
разработанных с 
использованием 
научного потенциала 
высшей школы и 
школьного опыта. 
Образование 
Средства образования 
Образование и наука 
Естественная связь 
Преемственность и 
неразрывность 
Последовательность 
Наследование 
Йўналтирилганлик 
Замонавийлик 
Мақсаднинг умумийлиги 
Манфаат хусусийлиги 
Ўзаро назорат 
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 
Методы 
литературного 
образования будут 
усовершенство-
ваны 
Будет 
возможность 
использовать 
научный 
потенциал вуза. 
Будут 
восполнены 
пробелы в 
знаниях 
учителей 
литературы 
Ученики будут 
подготовлены к 
международной 
программе PISA 
Будет улучшено 
содержание и 
форма 
литературного 
образования.

---

48 
В результате изучения зарубежных и отечественных исследований по 
теме в качестве профессиональных компетенций будущего учителя 
литературного образования были предложены: 
педагогические знания, навыки и квалификация; 
знания, навыки и компетенции, связанные с наукой; 
приобретение дополнительных профессий в смежных областях; 
понимать гармонию теории и практики; 
овладение 
современными 
педагогическими 
образовательными 
технологиями (личностно-ориентированный подход, акмеологический 
подход, компетентностный подход, эвристический подход и др.) и методами 
обучения; 
нестандартное мышление и творческий стиль мышления; 
креативность; 
понимание законов развития общества, науки и производства; 
знание современных информационных и коммуникационных 
технологий и иностранных языков; 
опираться на передовой отечественный и зарубежный опыт. 
В ходе исследования разработана профессиограмма будущего учителя 
литературного 
образования, 
который 
включает 
личностные 
и 
профессиональные качества будущего учителя, уровень профессиональных 
знаний, 
личностно-педагогические 
способности, 
организационные, 
коммуникативные, 
гностические 
навыки; 
творческие 
качества; 
дидактические, академические, перцептивные, словесные, организационные, 
авторитарные, коммуникативные навыки описаны с точки зрения будущих 
требований. 
Третья