Учебная программа теоретический раздел

ТЕМА15. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА 
 
Антенатальный период. За 2–3 мес. до рождения плод, реагируя отчет-
ливыми движениями на внезапное звуковое раздражение, при повторении звука 
постепенно снижает двигательную реакцию. Таким образом, во второй поло-
вине антенатального онтогенеза функции коры следует определять уже как 
ориентировочно-исследовательские. 
Неонатальный период (от момента рождения до 1 мес). К концу 1-й не-
дели жизни у ребенка возникает условный рефлекс на время кормления. Мига-
тельный условный рефлекс (условный раздражитель – яркий свет, безусловный 
– 
вибрация) также образуется в конце 1-й – начале 2-й недели жизни ребенка. К 
концу 2-й недели жизни появляется условный сосательный рефлекс на «поло-
жение кормления» (рефлекс Бехтерева–Шелованова). К концу 1-го месяца жиз-
ни образуются условные рефлексы на обонятельные, вкусовые и звуковые раз-
дражители; в начале 2-го месяца появляются условные рефлексы на кожно-
тактильные, затем – на зрительные раздражители. 
Условные рефлексы у новорожденных неустойчивы, вырабатываются 
значительно труднее, чем в старшем возрасте ребенка. Внешнее безусловное 
торможение условных рефлексов проявляется раньше, чем внутреннее (услов-
ное). 
Эмоции новорожденного отрицательны по своему характеру, однообраз-
ны (крик) и всегда рациональны, поэтому служат надежным сигналом любого 
неблагополучия (мокрые пеленки, голод, болевые ощущения) и прекращаются с 
устранением причины, вызвавшей их. Однако уже в первые дни жизни при 
приближении взрослого человека у ребенка усиливается реакция общего 
оживления. На 2–3-й неделе жизни в процессе кормления ребенок внимательно 
рассматривает лицо матери, грудь, ее руки. 
Грудной возраст (1-12 месяцев). У ребенка на 2-м месяце жизни возни-
кает специфическая человеческая, социальная по своей природе потребность 
общения с взрослым человеком. Быстро вырабатываются и становятся более 
прочными условные рефлексы, вырабатывается внутреннее торможение их, по-
являются эмоции на окружающую обстановку и лица; после 6 месяцев начина-
ет развиваться речь. 
Импринтинг. Важную роль в нервно-психическом развитии ребенка име-
ет импринтинг, влияющий на будущее поведение, предопределяя его на долгие 
годы. Высказывают мнение, что возраст от 6 недель до 6 месяцев является кри-
тическим для оформления отношений ребенка с матерью. Импринтинг - это за-
печатлевание в памяти детенышей всей окружающей действительности. Обыч-
но он лучше выражен у видов с продолжительными родительско-детскими от-

---

84 
ношениями. Различают несколько разновидностей (форм) проявления имприн-
тинга. 
• 
Запечатлевание образов и объектов: родителей, братьев, сестер, вида 
пищи и др. – это более поздний импринтинг, его разновидностью является по-
ловой импринтинг. 
• 
Реакция следования: «слепое» (автоматическое) следование новорож-
денного за родителями. Реакция хорошо выражена у животных, она наблюдает-
ся и у детей, только в более поздние сроки. Эта форма импринтинга наиболее 
демонстративна и хорошо изучена. Считают, что моторным эквивалентом ре-
акции следования животных у ребенка являются улыбка, постоянная смена ми-
мики, появление комплекса оживления уже на 2-м месяце жизни. 
• 
Усвоение форм поведения (дети повторяют действия родителей). 
Импринтинг имеет сходство с безусловным и условным рефлексами. По-
добно безусловным рефлексам эти реакции сохраняются, как правило, всю 
жизнь; они являются врожденными, но сама конкретная реакция по наследству 
не передается, имеется только готовность к ее выполнению у новорожденного. 
Импринтинг отличается и от условных, и от безусловных рефлексов: про-
является в определенные критические периоды (либо сразу, либо вскоре после 
рождения), запечатлевание происходит очень быстро, иногда с первого раза 
(например, реакция следования). Условный рефлекс надо вырабатывать, а для 
безусловного рефлекса ни запечатлевания, ни выработки не требуется. Таким 
образом, импринтинг – это особая, третья форма реагирования (кроме условно-
го и безусловного рефлексов) на окружающую среду, родителей. Импринтинг 
имеет особо важную роль для выживания на ранних этапах онтогенеза. 
Условнорефлекторная деятельность. В первом полугодии жизни дей-
ственными являются комплексные раздражители (например, «положение для 
кормления»). Условные рефлексы (по сравнению с таковыми периода новорож-
денности) вырабатываются быстрее, становятся более прочными, начинают 
проявляться различные виды условного (внутреннего) торможения. Угасатель-
ное торможение условных рефлексов возникает на 2-й неделе жизни, т.е. одно-
временно с появлением условных рефлексов, затем формируются дифференци-
ровочное торможение (3–4-й месяцы), на 5-м месяце – условный тормоз, на 6-м 
– 
запаздывательное торможение. 
Эмоциональные реакции. Если у новорожденного ребенка эмоциональные
реакции, как уже отмечалось, являются отрицательными и всегда рациональ-
ными, то у ребенка грудного возраста возникают и отрицательные, и положи-
тельные эмоции. В частности, на 2-м месяце жизни у ребенка формируется 
улыбка, на 3-м месяце к улыбке присоединяются смех и общее двигательное 
оживление с радостными возгласами.

---

85 
Развитие речи. Исключительно важную роль в развитии речи ребенка иг-
рает постоянный разговор с ним при любом контакте. Чем раньше начинают 
разговаривать с ребенком, тем быстрее и лучше он овладевает речью и тем бы-
стрее развивается его мышление. Критическим возрастом для овладения речью 
является возраст до 10 лет. Позднее способность к развитию нейронных сетей 
для построения центра речи утрачивается. 
Однако прежде чем ребенок научится понимать слова взрослого (сенсор-
ная речь) и тем более научится сам произносить слова (моторная речь), он про-
ходит подготовительный период (развитие гуления и лепета), который начина-
ется с конца 2-го месяца. Сенсорная речь развивается у ребенка в возрасте 7–8 
мес. К году он знает названия многих (нескольких десятков) действий, понима-
ет значения слов «нельзя», «можно», «дай», «покажи», знает имена близких ему 
людей, названия игрушек. 
Моторная речь начинает развиваться в возрасте 10–12 мес, к году словар-
ный запас составляет обычно 10–12 слов. Слово становится сильным сигналом 
и приобретает самостоятельное значение.