Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Тема 4. Работа над звуком в период обучения грамоте
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. 
   Какие фонетические знания приобретают первоклассники? Какие умения формируются на основе фонетических знаний, место их формирования в период обучения грамоте. Сопоставьте буквари, представьте материал в виде таблицы.
   
2. 
   Проработайте статью Л.Журовой «Как первоклассник учится читать», составьте тезисы и сформулируете вопросы [ ].
   
3. 
   Решите методическую задачу № 1.2.37 [21] Специфика фонетического разбора в период обучения грамоте:
   

-слого-звуковой анализ (В.Г.Горецкий);
-фонетический разбор слова (Д.Б.Эльконин, М.С. Соловейчик);
-фонетико-графический анализ (Д.Б.Эльконина, М.С. Соловейчик).

4. 
   Какие требования к отбору слов для фонетического анализа должны соблюдаться? ( Решите методические задачи №№ 15,16 из пособия М.С.Соловейчик [20], стр. 92-93). На одном слове приготовьте конкретные варианты разборов, указав цели их использования и деятельность учащихся при их проведении.
   
5. 
   Какие приемы знакомства с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук» используют авторы в своих пособиях? Выпишите фрагменты уроков, попытайтесь дать им комментарий.
   
6. 
   Составьте фрагменты уроков на знакомство учащихся со звонкими и глухими согласными звуками (на материале Азбуки и Букваря определите место, назначение, приемы знакомства с данной характеристикой звуков) (см. Приложение 9).
   

Задание на выбор:
Изготовьте наглядность, которую учитель может использовать на уроке, организуя работу над звуком.
Исследовательское задание:
Как можно выяснить уровень сформированности фонематического слуха? По каким критериям? Как организовать поиск ответа на данный вопрос? Представьте план исследования.
Контрольные вопросы:
- В чем проявляется современный звуковой аналитико-синтетический метод ОГ?
- Почему изучение звуков речи не начинает обучение грамоте в Азбуке и Букваре?
- Какие фонетические ошибки допускают первоклассники, в чем причины их появления?
- Почему на уроке одновременно вводятся твердые и мягкие согласные звуки?
- Зачем необходимо знакомить детей со звонкими и глухими согласными звуками?