Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

Формирование в учащихся стойкого интереса к изучению курса физики.

Интерес учеников к изучению физики есть диалектическим явлением:

с одной стороны - он формируется в процессе изучения физики;
с другой - изучение физики невозможно без стойкого интереса.
При формировании интереса нужно учесть мотивацию обучения. Мотивы - это побуждающие причины действий. Они могут быть разными, но ведущее место среди них занимают социальные.
В последнее время интерес к изучению физики ощутимо уменьшился. Исследования показывают, что причины этого явления кроются и в содержании обучения, и в качестве учебников, и в социальных отношениях.
Для исправление положения нужно стимулировать:

• 
  использование наглядности,
  
• 
  проведение физического эксперимента,
  
• 
  повышение научности преподавания,
  
• 
  создание проблемных ситуаций,
  
• 
  организацию самостоятельной работы,
  
• 
  использование заданий творческого характера,
  
• 
  чтение научно-популярной литературы.
  

В целом, нужно перенести центр притяжения на активные методы учебы, позитивные эмоции с учетом вековых и индивидуальных особенностей.

3. 
   Связь физики с гуманитарными науками.
   

Иногда ошибочно считают, что гуманитарные предметы не имеют прямого отношения к физике, и поэтому не уделяют связи с ними должного внимания. Между тем такие предметы, как история, литература, знакомят учащихся со многими вопросами, общими и для физики, но освещают их с иных точек зрения.
На уроках истории к таким вопросам прежде всего относятся развитие орудий труда, процесс развития производительных сил и производительных отношений, развитие культуры, техники и науки (том числе и физики), историческая характеристика эпохи и ее выдающихся деятелей, в том числе и ученых-физиков, возникновение религии как фантастического отражения в сознании людей окружающих их действительности и т. д.
Рассказывая учащимся о воззрениях атомистов древнего мира и об Архимеде, надо опираться на знания, полученные учениками в 5 классе на уроках истории.
Большое внимание следует уделять сведениям о жизни и самоотверженной борьбе Галилео Галилея. Это поможет преподавателю истории более глубоко рассмотреть с учащимися раздел о культуре Европы конца XV- первой половины XVII в., из которого школьники узнают о географических открытиях, совершенных в эту эпоху, о расширении знаний о Вселенной и борьбе с церковью Джордано Бруно, Коперника и Галилея.
При изучении физики в 8 классе для учащихся особое значение имеет материал по истории изобретения тепловых машин, на примере которого можно наглядно показать взаимное влияние вопросов производства на науку и достижений науки и техники на развитие производительных сил и производительных отношений. Здесь особенно необходима и возможна связь уроков физики и истории, на которых учащиеся получают сведения о промышленном перевороте в Англии, когда на сцену вышел «его величество пар», и знакомятся с русской культурой, наукой и техникой середины и второй половины XVIII в., главными представителями которых были М. В. Ломоносов, И. И. Ползунов, И. П. Кулибин.
В 8 классе учащиеся должны узнать о работах русских и зарубежных ученных и изобретателей, их открытиях и изобретениях, благодаря которым век пара сменился веком электричества. К ним относятся работы В. Франклина, Г. Рихмана и М. В. Ломоносова по изучению атмосферного электричества, Л. Гальвани, А. Вольта и В. В. Петрова - по исследованию химических источников тока, открытие электромагнитной индукции М. Фарадеем и, наконец, работы выдающихся ученных и изобретателей, заложивших основы электротехники: П. Н. Яблочкова, А.Н. Лодыгина, П. Л. Шиллинга, Б. С. Якоби, Э. Х. Ленца, М. О. Доливо-Добровольского, И. Ф. Усагина, Т. Эдисона.
Наряду с перечисленными выше основными формами связи преподавания физики и истории могут быть рекомендованы следующие:

• 
  1. Изложения ряда тем курса физики в историческом плане (так можно изложить, например, материал об открытии атмосферного давления Торричелли).
  
• 
  2. Использование ярких исторических фактов, высказываний ученных. Например, при изучении архимедовой силы полезно рассказать учащимся о гибели Архимеда при осаде римлянами Сиракуз; рассказывая о работах Фарадея, привести слова Деви, который любил говорить, что самым замечательным его открытием было то, что он открыл Фарадея; привести слова А. С. Попова: « Я русский человек и все свои знания, весь свой труд, все свои достижения я имею право отдать только моей родине...»; можно также привести слова, которые легенда приписывает Галилею: «А, все-таки она вертится!», или слова, якобы произнесенные Архимедом: «Дайте мне только точку опоры, и я подниму землю!». Хотя эти выражения и не являются историческими достижениями, они образно выражают характерные черты - ученных - их упорство, настойчивость, веру в науку.
  
• 
  3. Постановка опытов в том виде, который близок к их «классическому»оформлению (примером может служить опыт с магдебургскими полушариями, подвешенными на раме нагруженными гирями).
  
• 
  4. Решение задач с историческим содержанием (примером такой задачи является известная задача о короне царя Гиерона).
  
• 
  5. Использование картин, фотографий, диапозитивов и кинофрагментов исторического содержания при объяснении соответствующих тем курса физики.
  
• 
  6. Проведения научных конференций по вопросам истории науки и техники.