Учебно-методический комплекс по предмету "методика преподование специальных дисциплин" Область знаний 300 000

Практическая работа № 5 
Изучение требований по математической подготовке знаниям, навыкам 
и квалификациям. 
План: 
1. Межпредметные связи в процессе преподавания учебных предметов. 
2. Типы и виды межпредметных связей. Способы и формы
осуществления межпредметных связей в процессе обучения 
3. Отбор учебного материала, изучаемого на уроках специальных 
предметов и в процессе производственного обучения. 
 
1. Межпредметные связи в процессе преподавания учебных предметов. 
Одним из важных условий прочности и действенности формируемых у 
обучающихся знаний, умений и навыков является осуществление 
межпредметных связей в процессе преподавания учебных предметов. 
Решение проблемы межпредметных связей играет важную роль при 
определении содержания, методов и организации учебного процесса. Особо 
важное значение приобретает она для средних профессионально-технических 
заведениях, в которых учебно-воспитательный процесс должен строиться на 
основе органического соединения общего и профессионально-технического 
образования. 
Межпредметные связи — явление многогранное, разнохарактерное, 
разнофункциональное. 
Поэтому 
так 
много 
различных, 
зачастую 
противоречивых толкований сущности этого понятия и его места в учебном 
процессе. 
Для правильного понимания существа межпредметных связей 
необходимо принимать во внимание, что они имеют две стороны. Условно 
назовем их объективной и субъективной. Объективная сторона 
межпредметных связей находит отражение в определении содержания 
обучения и учитывается при разработке учебных планов и программ, 
составлении 
учебников, 
учебных 
и 
методических 
пособий 
по 
соответствующим учебным предметам. Эта сторона межпредметных связей 
отражает принцип систематичности и определяет такой подход к отбору и 
расположению учебного материала взаимосвязанных предметов в учебных 
планах, программах и учебниках, при котором знания, полученные 
обучающимися при изучении одного или нескольких предметов, являются 
основой для изучения других или закрепляются при их изучении. 
Межпредметные связи проявляются в единстве трактовки аналогичных 
понятий, раскрываемых в программах и учебниках взаимосвязанных 

---

предметов, в рациональном отборе учебного материала, в базировании его на 
одних и тех же основополагающих законах и теориях.
Обучающие изучают большое количество предметов, у них фор-
мируются разнообразные умения и навыки. Все это должно восприниматься 
ими как единый взаимосвязанный комплекс. Однако обучающие сами не 
всегда соотносят знания, полученные на уроках по различным предметам, не 
устанавливают связей между ними. Они воспринимают и усваивают 
материал каждого предмета в соответствии с той логикой, какую предлагает 
им учебник и преподаватель. Поэтому и необходима целенаправленная 
работа всех преподавателей и мастеров, система продуманных приемов, 
которые способствовали бы установлению этих связей в сознании 
обучающихся и охватывали все стороны педагогического воздействия на 
них. 
Однако в практике учебной работы межпредметные связи нередко 
рассматриваются главным образом с позиций только содержания изучаемого 
материала. Преподаватели в большинстве случаев понимают межпредметные 
связи как использование знаний, полученных обучающимися при изучении 
других предметов, для более полного и глубокого раскрытия своего 
предмета. В этих целях составляются, различного рода таблицы 
межпредметных связей, сетевые графики учебного процесса, вносятся 
разумные изменения в последовательность изучения взаимосвязанного 
материала различных предметов.