Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Тема 7. Формы психологического тестирования

1. 
   Тестовая батарея – совокупность тестовых заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта. На- пример, тесты «Структуры интеллекта» Д. Векслера или Р.Амтхауэра.
   

Также под тестовой батареей понимается комплекс методик, предна- значенных для решения конкретной психодиагностической задачи. Пример: Психиатрические батареи.

2. 
   В психодиагностике существуют разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться:
   

• 
  по особенностям используемых тестовых задач на тесты вербаль- ные и тесты невербальные (практические);
  
• 
  по формам процедуры обследования – на тесты групповые и инди- видуальные;
  
• 
  по направленности: тесты интеллекта, тесты личности, тесты спе- циальных способностей, тесты достижений, тесты креативности;
  
• 
  в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений
  

• 
  тесты скорости и тесты результативности;
  
  • 
    по способу реализации – бланковые, манипулятивные, аппаратур- ные, компьютерные, ситуационно-поведенческие;
    
  • 
    по психометрическим основаниям тесты делятся на те, в основе ко- торых лежат шкалы индивидуальных различий, и критериально- ориентированные тесты;
    
  • 
    по цели применения выделяют тесты готовности к школе, клиниче- ские тесты, тесты профотбора и другие.
    
  • 
    по составу – монометрические и комплексные (тестовые батареи).
    

3. 
   Тесты скорости – тип диагностических методик, в которых основ- ным показателем продуктивности работы испытуемых является время вы- полнения (объем) тестовых задач. Типичные тесты скорости обычно вклю- чают большое количество однородных заданий (пунктов). Объем материа- ла выбирается таким образом, чтобы за отведенное время (постоянное для всех испытуемых) ни один из обследуемых не успевал справиться со всеми задачами. Тогда показателем продуктивности будет количество правильно выполненных заданий. Пример: корректурная проба, тесты интеллекта.
   

Показателем результативности выполнения тестов скорости может являться и прямое измерение времени выполнения задания (таблица Шульте).
Тесты результативности ориентированы на измерение или констата- цию достигнутого испытуемым результата при выполнении тестового зада- ния. Скорость работы не принимается во внимание или имеет вспомога- тельное значение. Временное ограничение может применяться, но служит целям стандартизации исследования или для экономии времени. Это боль- шинство личностных методик, опросники, проективные тесты, анкеты.

4. 
   Вербальные тесты. В них материал тестовых задач представлен в вербальной форме. При этом подразумевается, что основным содержанием работы испытуемого является операции с понятиями, мыслительные дей- ствия в словесно-логической форме. Вербальные тесты чаще направлены на измерение способности к пониманию вербальных инструкций, навыков оперирования грамматическими языковыми формами, овладения письмом и чтением. Отражающие вербальные факторы интеллекта тесты наиболее тесно коррелируют с критериями общей культуры, осведомленности, ака- демической успеваемости.
   

Результаты вербальных тестов очень чувствительны к различиям в языковой культуре испытуемых, уровню образования, профессиональным
особенностям. Трудности представляет адаптация вербальных тестов к ус- ловиям обследования испытуемых другой национальности.
Невербальные тесты (практические). В них материал тестовых задач представлен невербальными заданиями. Невербальные тесты уменьшают влияние языковых и культурных различий на результат обследования. Вы- полнение задания в невербальной форме отличает также процедуру обсле- дования испытуемых с нарушением речи, слуха, а также лиц, не имеющих образования. Практические задания оказались удобными при проведении массовых тестовых исследований.

4. 
   Бланковые тесты (раньше их называли «тесты карандаша и бума- ги»). Применение бланков распространено практически во всех видах тес- товых методик. Испытуемому предлагается специальный бланк обследо- вания, брошюра, опросный лист и т.д., в которых содержится инструкция и примеры решения, рабочие задания и бланк для регистрации ответов. Дос- тоинства: простота техники обследования, отсутствие необходимости в специальных аппаратурных средствах.
   

В предметных тестах материал тестовых задач представлен в виде ре- альных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, кон- струкций и узлов технических устройств и т.п. Наиболее известны кубики Кооса, тест сложных фигур из набора Векслера, тест Выготского-Сахарова. Предметные тесты в основном проводятся индивидуально.
Аппаратурные тесты требуют применения специального оборудова- ния для проведения исследования и регистрации полученных данных. Ис- пользуются для оценки психофизиологических свойств, исследования вре- мени реакции, типологических особенностей нервной системы, для изуче- ния особенностей восприятия, памяти, мышления.
К достоинствам аппаратурных тестов следует отнести более высокую точность и объективность результатов обследования, возможность автома- тизации сбора первичных данных. К недостаткам – высокая стоимость не- обходимого оборудования и сложность технического обеспечения психо- диагностической лаборатории.
В большинстве случаев аппаратурные тесты проводятся индивиду- ально.
Компьютерные тесты – автоматизированный вид тестирования в фор- ме диалога испытуемого и компьютера. Тестовые задания предъявляются на экране дисплея, а ответы испытуемый вводит с клавиатуры; протокол
обследования сразу создается как набор данных на магнитном носителе. Стандартные статистические пакеты позволяют очень быстро проводить математико-статистическую обработку полученных результатов по разным направлениям. При желании можно получить информацию в виде графи- ков, таблиц, диаграмм, профилей. С помощью компьютера можно полу- чить анализ таких данных, которые без него получить практически невоз- можно: время выполнения заданий теста, время получения правильных от- ветов, количество отказов от решения и обращения за помощью, время, за- трачиваемое испытуемым на обдумывание ответа при отказе от решения; время ввода ответа /если он сложен/ и др. Эти особенности испытуемых используют для углубленного психологического анализа в процессе тести- рования.

4. 
   Индивидуальные тесты – взаимодействие экспериментатора и ис- пытуемого происходит один на один.
   

Преимущества: возможность наблюдать за испытуемым (мимика, не- произвольные реакции), слышать и фиксировать непредусмотренные инст- рукцией высказывания, фиксировать функциональные состояния.
Применяются в работе с детьми младенческого и дошкольного воз- раста, в клинической психологии – тестирование лиц с соматическими или нервно-психическими нарушениями, людей с физическими недостат- ками и т.д.
Требует, как правило, много времени и высокий уровень квалифика- ции экспериментатора.
Групповые тесты позволяют обследовать одновременно группу испы- туемых (до несколько сот человек). (Это не социально-психологическая диагностика.)
Преимущества: – массовость; – быстрота сбора данных;

• 
  инструкция и процедура проведения достаточно просты и от экс- периментатора не требуется высокой квалификации;
  
• 
  в большей степени соблюдается единообразие условий проведения экспериментатора;
  
• 
  обработка результатов обычно носит более объективный характер, часто на ЭВМ.
  

Недостатки: – ограничение возможности наблюдения;

• 
  меньше возможности добиться взаимопонимания с испытуемым, заинтересовать его, заручиться сотрудничеством;
  
• 
  не выявленные болезни, утомление, беспокойство, тревожность могут влиять на выполнение задания.