Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Тема 2. Диагностика познавательных процессов и уровня психического развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве

Диагностика психического развития младенцев. Формы общения по М.И. Лисиной, их использование для диагностики психического развития детей от рождения до 7 лет. Диагностика развития двигательной сферы, восприятия (фиксация взора, слежение, локализация источника звука), эмоциональной сферы. Этапы развития голосовой активности и их исполь- зование для диагностики нарушений развития (слуха, речи). Шкалы разви- тия младенцев (А. Гезелла. Р. Кеттелла, Н. Бейли, Ж. Пиаже).
Диагностика психического развития в раннем детстве. Диагностика ситуативно-деловой формы общения. Развитие речи. Развитие движений. Развитие разных видов предметных действий как показатель психического развития детей. Диагностика уровня развития предметно-манипулятивной деятельности в раннем детстве.
Диагностика психического развития детей дошкольного возраста. Ди- агностика форм общения. Психодиагностика развития игровой деятельно- сти. Диагностика развития речи, образных форм познания. Использование задач Ж. Пиаже на сохранение количества для диагностики умственного развития дошкольников.
Диагностика развития личности в дошкольном возрасте. Исследова- ние развития двигательной сферы в раннем детстве. Диагностика особен- ностей межличностных отношений в дошкольном возрасте. Диагностика потребностно-мотивационной и волевой сфер личности дошкольника. Ди- агностики эмоционально-нравственного развития личности.
Диагностика когнитивного развития и познавательной сферы дошко- льников. Диагностика психомоторного развития.
Диагностический комплекс методик для дошкольников Л.А. Венгера.
Исследование самооценки ребенка дошкольного возраста (методика Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Лесенка», методика Де Греефе и др.).
Методика свободного самоописания.
Доска форм Э. Сегена для исследования уровня умственного развития детей.

Тема 3. Диагностика готовности к школе

Психологическая готовность к обучению в школе как достижение ре- бенком определенного уровня познавательных возможностей и личност- ных качеств. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению (мотивационная, интеллектуальная, волевая, готов- ность к общению).
Сюжетно-ролевая игра (содержание, осознание роли, подчинение на- личной ситуации своему замыслу, развитие замещающей функции мышле- ния, взаимоотношения в игре с другими детьми) как средство психологи- ческой диагностики школьной зрелости. Психодиагностика рефлексии внешних действий как показателя психологической готовности ребенка к школьному обучению. Диагностика психологической готовности к школе при разных типах нарушения развития.
Методика определения готовности к школе Л.А. Ясюковой для оценки скорости переработки информации, произвольного внимания, кратковре- менной слуховой и зрительной памяти, типа репрезентативной системы, речевого развития, визуального, понятийного и абстрактного мышления, энергетики и адаптационных возможностей, личностного потенциала обу- чения (самооценка, эмоциональные установки по отношению к школе, об- становка в семье и др.).
Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) детей 6-7 лет Е.И. Щеблановой и И.С. Авериной – выявление общей осведомленности, словарного запаса, понимание количественных и качественных отношений, уровень логического мышления, диагностика математических способностей.
Использование методики исследования обучаемости А. Ивановой для детей 6-9 лет с целью прогноза успешности школьного обучения.
Ориентационный тест школьной зрелости Керна–Йерасека.