Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Тема 4. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте

Диагностика психического развития, умственного развития, развития личности и межличностных отношений, потребностно-мотивационной и волевой сфер, уровня развития учебной деятельности.
Использование методики исследования обучаемости А. Ивановой для детей 6-9 лет как процедура формирующего (обучающего) эксперимента. Концепция зоны ближайшего развития Л.С. Выготского как основа мето- дики. Прогноз динамики умственного развития.
Стандартизованная методика изучения умственного развития млад- ших школьников Э.Ф. Замбацявичене.
Психодиагностический комплекс методик по Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, Л.Ф. Чупрову: «Угадайка» (методика диагностики / ис- следования прогностической деятельности) для исследования во взаимо- связи процессов прогнозирования, произвольного внимания, памяти, вос- приятия и мышления; «Словесные субтесты» (методики диагностики сло- весно-логического мышления); прогрессивные матрицы Дж. Равена (дет- ский вариант).
Детский вариант методики Д. Векслера.
Диагностические пробы Т.Ю. Андрущенко для выявления различных сторон социальной ситуации развития детей школьного возраста, особен- ностей вовлечения младших школьников в учебную деятельность, сфор- мированость личностных новообразований.
Оценка способности к обучению, мотивационно-личностных, творче- ских и лидерских способностей детей и подростков 5 – 17 лет Дж. Резнулли, Р. Хартмона, К. Калахана (адаптация Е.Е. Туник, В.П. Опут- никовой)
Методика «ДИАКОР» для обследования состояния слухоречевой, зрительной и двигательной памяти у школьников 1-4 классов.
Критерии и диагностика принятия первоклассником его нового воз- растного статуса.
Диагностика психологической готовности младших школьников к пе- реходу в среднюю школу с целью предотвращения трудностей в после- дующем обучении.

Тема 5. Диагностика познавательных процессов, уровня развития и личности в среднем и старшем школьном возрасте

Психодиагностический отбор в профильные классы.
«Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясю- ковой для психологического сопровождения учащихся 3-6 классов и про- блема адаптации при переходе в пятый класс. Оценка развития всех ка- честв, необходимых для успешного обучения в средней школе (умения бы- стро читать и понимать прочитанное, самостоятельности мышления, по- нимания закономерностей и умения выделять категории, пространственно- го мышления, внимательности, произвольности запоминания, самоконтро- ля и других индивидуальных особенностей).
«Прогноз и профилактика проблем обучения старшеклассников» Л.А. Ясюковой для характеристики интеллектуальных, личностных и ней- родинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала и вы- явления способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности.
Опросник учебной активности школьников А.А. Волочковой для оценки мотивационных, когнитивных, регулятивных и поведенческих ас- пектов целостной учебной активности как меры субъектности учащихся в учебной деятельности.
Групповой интеллектуальный тест Дж. Ваны (подростковый) для оценки уровня сформированности словесно-логического мышления, сло- варного запаса, мыслительных операций (7 субтестов).
Изучение отношения к учению и к учебным предметам Г.Н. Казанцевой.
Оценка способности к обучению, мотивационно-личностных, творче- ских и лидерских способностей детей и подростков 5 – 17 лет Дж. Резнул- ли, Р. Хартмона, К. Калахана (адаптация Е.Е. Туник, В.П. Опутниковой).
Диагностика межличностных отношений детей и подростков. Рисуночная методика «Разноцветные домики» Н.И. Ганошенко и
И.В. Тихомирова для выявления эмоциональных отношений ребенка и его предпочтений в контактах.
Беседа «Мой круг общения» для диагностики социальной ситуации развития ребенка Т.Ю. Андрущенко.
Рисуночная методика «Я и мой друг» для исследования дружеских отношений детей младшего школьного и предподросткового возраста В. Мохова, Е. Чепурина.
«Фильм-тест» Рене Жиля для выявления межличностных отношений ребенка.