Учебно-методический комплекс Ташкент 019 Содержание Titul Namunaviy dastur 6

Используемые педагогические технологии при проведении лекционных занятий

1. Алгоритм

Алгоритм обеспечивает повторяемость, тиражируемость технологии. Это позволит использовать известные типовые подходы для новых объектов, с которыми студенты столкнутся в будущем. Алгоритм при преподавании предмета достаточно гибко задан, отдельные его этапы могут повторяться, дублироваться, взаимозаменяться либо опускаться. При преподавании тем:
“Влияние строения полимеров на их фармакологические свойства. Особенности фармакологической активности полимеров. Влияние молекулярной массы и молекулярно-массового распределения на фармакологическую активность.”,
“Способы синтеза полимерных лекарственных средств для медицины и ветеринарии. Работы ученых Узбекистана”
для каждого типа функциональных групп, содержащихся в полимерах, тиражируется единообразный подход, в зависимости от соответствующих данной функциональной группе типовых реакций в органической химии, подбор модифицирующих агентов, а также влияние молекулярной массы и молекулярно-массового распределения на фармакологическую активность.

2. Блиц

Блиц в качестве опроса применяется в начале каждой лекции, а при разборе нового материала используется в качестве компонента проблемного подхода.
Будучи интерактивным, блиц активизирует дополнительный интерес к предмету, включая программу доминирующего поведения - не через тягу к знаниям (которая часто отсутствует) и желание получить высокий рейтинг, а через желание самоутверждения перед студентами и преподавателем.
При использовании этой технологии верность решения определяется не авторитетом педагога, а от результата собственного анализа вопроса.
Кроме опроса, блиц используется при преподавании новых тем: “Способы синтеза полимерных лекарственных средств для медицины и ветеринарии” и “Строение макромолекул и его влияние на фармакологическую активность”.

3. Диалог

Диалог используется на каждом занятии в конце каждой логической части, когда преподаватель обращается к студентам с просьбой задавать вопросы, и при необходимости преподаватель опрашивает с целью контроля усвоения. Ценность диалога в том, что вопрос вызывает не только и не столько ответ, сколько, в свою очередь, вопрос. Смысл диалога при преподавании данного предмета в том, что субъект-субъектные отношения реализуются не только в знании, но и в нравственно-этической сфере.
Кроме этого, диалог как технология, предполагающая построение учебного процесса на взаимной основе, используется при преподавании темы “Сферы использования полимеров”. В данном случае студенты в ходе диалога, направляемого преподавателем, который предлагает систему вопросов и заданий, подходят самостоятельно к "открытию" новых сфер, в которых могли бы применяться полимеры, и проверяют на фактическом материале, который в свою очередь также предоставляется каждым студентом из своей “коллекции знаний”, а при необходимости – используются подсказки преподавателя и справочные данные из литературы и интернета. Данный этап включает студентов в активную работу, в которой нет незаинтересованных. Одновременно преподавателю доступна ориентация на степень и скорость усвоения искомого понятия и корректировка количества и качества заданий, которые помогут обеспечить решение проблемы. В завершение обсуждения преподаватель подводит итог, знакомя с общепринятой терминологией.

4.