Учебно-методический комплекс Ташкент 019 Содержание Titul Namunaviy dastur 6

Дискуссия

Для усвоения некоторых тем диалог развивается до дискуссии, где студенты обращаются не только к преподавателю, но и друг к другу, выясняя, чья позиция является более правильной, аргументируя на основе логики и авторитетных источников. Задача преподавателя – направлять дискуссию в нужное русло и не позволять ей переходить через нравственно-моральные рамки.
Дискуссия в еще большей степени включает врожденные этологические программы поведения, в том числе такие мощные, как программы брачного поведения, в процесс усвоения нового материала. Это мощное оружие, которым нужно умело пользоваться, в противном случае дискуссия может перерасти в противостояние – тут необходим опыт и талант преподавателя.
В данном курсе организация дискуссии предусмотрена при изучении таких важнейших для понимания тем, как “Становление химии медико-биологических полимеров” и “Влияние строения полимеров на их фармакологические свойства”.

5. Мозговой штурм

Представляет собой реализацию принципа критического мышления в обучении, развивая способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Отличительной особенностью его является коллективный характер организации процесса достижения цели. Развитие данного вида мышления посредством интерактивного включения студентов в образовательный процесс является основной целью следующей рассматриваемой технологии.
Данная технология применяется при изучении вопросов тем: «Полимеры с собственной физиологической активностью”, “полимерные кровезаменители и их применение”, “гемосорбция”, “Влияние молекулярной массы и молекулярно-массового распределения на фармакологическую активность”, “Трансдермальные полимерные системы”.
Особое внимание уделяется воспитанию самостоятельности студентов в учебном процессе; поиск аргументов для решения проблемы; непринятие сведений на веру; поиск аргументированных ответов происходит на основе рефлексии, выявления неизвестного; необходимо создание условий для сотрудничества и партнерства в процессе целенаправленной деятельности.
Технология организуется в нескольких фаз, а именно: 1) вызов (то, что воспитанник уже знает по теме); 2) осмысление (что узнал); 3) рефлексия (отбор информации). Основные приемы, входящие в вышеуказанные фазы технологии:

• 
  1 фаза: кластер, индивидуальная «мозговая атака», групповая «мозговая атака»;
  
• 
  2 фаза: инсерт (работа с информацией с разметкой, маркировка текста с его разметкой), чтение с остановками, перекрестная дискуссия, ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал, т. е. приведение информации в логический порядок, его цель — систематизация знаний по теме);
  
• 
  3 фаза: кластер («информационный гроздь», прием графической систематизации материала), эссе, резюмирование полученной информации и изложения сложных идей, чувств и представлений в нескольких словах.