Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования

19
Требования к подготовке будущего учителя-биолога. Пере-
числим важнейшие из них.
1. Современное профессиональное образование учителей-биологов 
при ориентации, прежде всего, на предметную подготовку должно обе-
спечивать реализацию новых, социокультурно обусловленных, функций 
профессионально-педагогической деятельности, что акцентирует 
внимание на собственно педагогическую составляющую профессио-
нальной подготовки, подчеркивая ее особую роль в работе учителя.
При этом сущностной чертой профессиональной педагогической 
деятельности в современных условиях служит ее ориентация на об-
разование ребенка, которая основана:
на организации познавательной деятельности в индивидуальных 
•
и коллективных формах как деятельности самообразовательной;
системной диагностике личностных качеств ученика и поддержке 
•
его личностного роста;
использовании «скрытых возможностей» образовательного учреж-
•
дения через создание образовательной среды, опору на такую 
складывающуюся характеристику современной школы, как ее от-
крытость, а также на возможности социума, будь то локальное 
сообщество или страна и мир. Подготовка будущих учителей био-
логии со всей очевидностью должна быть ориентирована в том 
числе и на решение этой группы задач.
2. Весьма актуальной встала и задача подготовки будущего учите-
ля биологии к внедрению новых подходов к оцениванию, которое в 
современных условиях выступает как «формирующее оценивание» 
или «оценивание для обучения», становящееся механизмом, обеспе-
чивающим педагога информацией о готовности учеников к восприя-
тию учебных материалов в целях совершенствования преподавания, 
поиска наиболее эффективных методов обучения, а также для фор-
мирования мотивации учеников на более активное их включение в 
свое учение.
В данном контексте основными чертами профессионально-
педагогической подготовки современного учителя биологии должны 
стать:
гуманистическая направленность, признание приоритета личности 
•
будущего учителя;
формирование целостной личности в процессе обучения;
•
перевод будущего учителя из объектной в субъектную позицию;
•
пересмотр содержания, форм, методов и средств профессиональ-
•
ной подготовки;
разработка новых технологий профессиональной подготовки, от-
•
ражающих уровень, достигнутый современными фундаменталь-
ными и прикладными науками, дифференциацию и индивидуа-
лизацию, передовой опыт и т. д.
3. В профессиональной подготовке будущего учителя должны 
найти отражение качественные изменения педагогических функций 

---

20
учителя в современной школе. Новая номенклатура функций деятель-
ности учителя детерминирована системой необходимых изменений 
процесса обучения в средней школе под воздействием факторов, «за-
дающих» новое качество образования школьников, которое в совре-
менных условиях понимается как качество организации образова-
тельного процесса в целях подготовки выпускника к успешной само-
стоятельной жизнедеятельности в условиях неопределенности 
современного общества. В число таких факторов входит:
ориентация педагогических целей на самореализацию ученика и 
•
определение результата образования через компетентность вы-
пускника;
включение в содержание образования учебного материала, само-
•
стоятельно найденного и предъявленного учащимися;
использование образовательных технологий (снятие обучения 
•
учением), которые требуют от учителя проявления новых про-
фессиональных ролей — координатора, организатора, помощни-
ка, консультанта и ориентированы на командную работу учителя 
с учениками;
изменение характера взаимодействия учителя и учеников, обу-
•
словленного установкой учителя на развитие ученика средствами 
своего предмета;
расширение образовательной среды школы и поиск партнеров, 
•
участвующих в образовании ребенка;
использование оценки достижений обучающихся, требующей от 
•
учителя умений диагностики и гибкой коррекции педагогическо-
го процесса;
готовность учителя к изменениям своей «привычной» профес-
•
сионально-педагогической деятельности на обновление и лучший 
результат.
4. В процессе профессиональной подготовки необходимо сочетать 
в единстве научную теорию с практикой педагогической деятельности. 
При этом важно внимательно анализировать опыт обучения биологии 
в школе и связанное с ним накопление ценных методических идей, 
изучать инновационные достижения методики обучения биологии в 
практике современной школы и включать их в непосредственный 
опыт будущего специалиста биологического образования для отече-
ственной школы.