Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ 
В МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
На разных этапах обучения монологической речи обеспе-
чивается формирование определенных уровней развития мо-
нологических умений — репродуктивного, репродуктивно-
продук тивного и продуктивного. Первый из данных уровней 
предполагает построение однотипных высказываний с незначи-
тельными вариациями или без них, которые фактически выучи-
ваются после неоднократного воспроизведения детьми микро-
текста в той или иной ситуации. Другими словами, результатом 
работы на первом этапе будет пересказ. Следующий, репродук-
тив 
но-продуктивный уровень отличается несколько большей 
степенью свободы в высказывании, на продуктивном уровне 
предполагаются полностью самостоятельные высказывания по 
теме. Однако в силу того что и на родном языке подобный 

---

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
206
монолог возможен при условии целенаправленной работы с 
детьми, в обучении иностранному языку имеет смысл ограни-
читься репродуктивно-продуктивным уровнем развития моно-
логической речи. 
Этапы работы над монологом
Приемы (упражнения)
Алгоритм действий педагога
Подготовительный этап, направ-
ленный на формирование рече-
вых лексических и грамматиче-
ских навыков (формирование 
речевых автоматизмов, обеспе-
чивающих способность употре-
блять лексику и грамматику в 
речи)
— упражнения на лексико-граммати-
ческие преобразования;
— упражнения на комбинирование
Этап 1.
(Репродуктивный уровень моно-
логической речи) 
— 
презентация монолога-образца в 
речи учителя;
— 
структурные упражнения, направ-
ленные на выделение основных мыс-
лей в тексте;
— содержательные упражнения;
— составление плана пересказа — мо-
делирование плана;
— повторное предъявление образца;
— 
пересказ с опорой на текст или 
тему
Этап 2
(Репродуктивно-продуктивный 
и продуктивный уровни моно-
логической речи)
Речевые упражнения: создание ситуа-
ций для самостоятельных творческих 
высказываний:
— создание учебно-речевой ситуации, 
мотивирующей речевую деятельность 
детей;
— презентация образца;
— использование моделей;
— 
презентация первой глубинной 
смысловой вехи;
— раскрытие смысловой вехи детьми 
по принципу снежного кома;
— 
презентация второй глубинной 
смысловой вехи;
— раскрытие смысловой вехи детьми;
— самостоятельные высказывания де-
тей в опоре на ситуацию

---

Глава 11 • Обучение монологической речи
207
Чтобы раскрыть содержание работы на этапах 1 и 2, следует 
сначала обратиться к анализу той информации, которая имеет-
ся в текстах. 
Анализируя смысловое содержание текстов, А. Д. Климентен-
ко и А. А. Миролюбов показывают, что всю информацию можно