Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
214
выступлений. Особое значение аудирование как средство обу-
чения приобретает в процессе обучения иностранному языку.
Именно восприятие и понимание звучащей устной речи стано-
вится важным средством речевой практики, которое обеспечи-
вает формирование эталонных образов усваиваемых единиц
языка и становление речевых навыков и умений.
Поэтому не случайно в число задач, которые стоят в связи с
обучением иностранному языку, входит также задача научить
слушанию и пониманию иноязычной речи. Эти умения и объеди-
няют термином аудирование.
Аудитивные навыки — это рецептивные лексические навыки
узнавания на слух и понимания значений отдельных слов и
словосочетаний и рецептивные грамматические навыки — мор-
фологические навыки понимания грамматического оформления
слов и синтаксические навыки их правильного словорасположе-
ния на уровне предложения.
Цель обучения аудированию — формирование умений по-
нимания воспринимаемой на слух речи, предполагающих по-
нимание целостного связного высказывания. Т. е., говорить о
формировании коммуникативных умений в аудировании как
виде речевой деятельности можно только в том случае, если
предполагается работа со связным текстом.
В работе В. М. Филатова в качестве цели обучения аудирова-
нию выдвигается развитие у учащихся способностей:
1) понимать на слух иноязычную речь, построенную на про-
граммном материале с допущением некоторого количества не-
знакомой лексики в условиях непосредственного общения;
2) понимать учебные и аутентичные тексты с разной степе-
нью и глубиной проникновения в их содержание (в рамках про-
граммных требований);
3) понимать основную информацию (глобальное понима-
ние);
4) понимать нужную информацию (селективное понимание);
5) понимать полную информацию (детальное понимание)
[6, с. 245-246].
Н. В. Елухина в качестве основных выделяет следующие уме-
ния:
Do'stlaringiz bilan baham: |
