Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению
Download 4.75 Mb. Pdf ko'rish
|
Vronskaya I Metodika rannego obucheniya anglijskomu yazyku20200418
|
Рисование: «Животные»
(фрагмент занятия) Ц е л ь: формирование лексических навыков по теме “Animals”. З а д а ч и: тренировать в речи лексические единицы, обозначающие названия животных: a mouse, a cat, a dog, a bird, a fi sh, a frog, a hare, a fox, a wolf, a bear (количество игрушек по числу детей); активизировать лексические единицы, обозначающие цвета и названия частей лица и тела; учить употреблять лексическую единицу a tail. Тренировать в упо- треблении речевых образцов Hello, cat! Nice to see you! I like this fox. Give me this fox, please. 1. Тренировка ранее усвоенных лексических единиц, обозначающих названия животных. Зайка приносит игрушки и сообщает детям о том, что в английской Лесной школе проводится выставка портретов животных. Животные, которые вместе с Bunny пришли сегодня в гости к ребятам, очень хотят принять участие в этой выставке и просят нарисовать их портреты. Учитель предлагает детям поприветствовать гостей, используя речевые Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений… 302 образцы Hello, cat! Nice to see you! Игрушки «здороваются» с ребятами, те хором и индивидуально отвечают им. Чтобы распределить игрушки между дошкольниками, учитель пред- лагает детям сказать о том, какое животное нравится, и попросить его: “I like this fox. Give me this fox, please”. 2. Активизация в речи детей лексических единиц, обозначающих цвета и названия частей лица и тела. Введение лексической единицы a tail. После того как все обучающиеся высказались и получили игрушки, учитель обращает их внимание на хвосты животных и спрашивает: “What is this?” А затем называет хвост по-английски: “This is a tail.” Дети повторяют новое слово в опоре на коррекцию учителя. Педагог просит дошкольников объяснить, что они поняли. После высказываний детей о значении слова еще раз тренируется его произношение в речи хором и индивидуально. Учитель задает вопросы и предлагает детям показать хвост у различных животных на игрушках или соответствующих кар- тинках, например: “Look at this dog. Is this a tail or a head? Point to the tail”. Показывая на другую часть тела животного: “What is this? Is this a tail?” Показывая на хвост: “What is this? Is this a nose? What colour is the tail? etc.” Вопросы адресуются каждому ребенку в группе, чтобы акти- визировать в речи ранее усвоенный материал и тренировать в пони- мании и говорении новой лексической единицы a tail. Прежде чем приступить к рисованию детям предлагается рассказать Зайке про своего животного, чтобы Зайка запомнил, кто кого будет рисовать. Учитель от лица Зайки задает вопросы: “What colour is the mouse? What is this? (a head, eyes, etc.) Is it a tail or a nose? Do you like your mouse?”, etc. 3. Тренировка в употреблении речевого материала в процессе вы- полнения изобразительной деятельности. Учитель демонстрирует приемы изображения животных и дает крат- кие объяснения: Draw the cat’s head like this (показ). This is the hare’s tail. This is the dog’s tail (показ). Draw eyes and a nose, please., etc. Дети рисуют цветными карандашами. В процессе работы учитель подходит к детям, задает уточняющие вопросы (см. предыдущие этапы занятия) и оказывает помощь. После выполнения задания детям пред- |
