Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
300
учить понимать на слух лексические единицы a brush, water, paint, ре-
чевые образцы Dip the brush into the water. Take some red paint. This is 
a new colour. 
1. Заполнение таблицы предполагает закрашивание детьми каждой 
клетки краской того цвета, который соответствует указанным цветам. 
Colour Table
Mixed colours
RED
BLUE
BLUE
YELLOW
YELLOW
PINK
Final colours
ORANGE
GREEN
PURPLE
Учитель заранее готовит лист плотной белой бумаги формата А4 и 
чертит на нем. Названия цветов в вышеприведенной таблице указаны 
для учителя. На самом листе наносить эти названия не следует. Дети 
будут последовательно под руководством учителя закрашивать клетки 
таблицы после выполнения соответствующих действий. Верхние ячейки 
закрашиваются смешиваемыми цветами, нижние — цветом, получаемым 
в результате смешивания. 
2. Введение нового материала (лексических единиц orange, violet) 
и тренировка в речи ранее усвоенных лексических единиц и речевых 
образцов. 
Учитель показывает приготовленные материалы (воду в прозрачных 
стаканчиках, краски, кисточки) и рассказывает детям и Зайке Bunny 
(игрушка — перчаточная кукла, надевающаяся на руку), что сегодня на 
занятии они не только узнают новые английские названия цветов, но 
и научатся самостоятельно получать эти новые цвета из двух других 
цветов. Учитель предлагает детям провести интересный эксперимент 
и посмотреть, какой цвет получится, если смешать два цвета. Дошколь-
ники по очереди выполняют указания учитель: “Look! Is it a yellow paint? 

---

Глава 15 • Методика обучения дошкольников английскому языку…
301
Is it red? Find the red paint. Good! Now take the brush. Dip the brush into 
the water. Dip the brush into the red paint. Take some red paint. Make the 
water red. What colour is it?” 
Первым цветом закрашивается верхняя графа таблицы. То же самое 
повторяет другой ребенок, добавляя в ту же воду желтую краску. Жел-
тым цветом закрашивается средняя графа таблицы. Учитель сообщает 
название нового цвета: “This is a new colour. It is orange.” Получивший-
ся цвет заносится в нижнюю клетку таблицы. Учитель проводит беседу 
по таблице, задавая вопросы о цветах, имеющихся в различных клетках
таблицы: “Is it red or orange? Is it yellow?, etc.” 
3. Затем проводятся еще два таких опыта, в результате которых из 
синего и желтого цвета получают зеленый, а из розового и синего — фи-
олетовый. Результаты также заносятся в таблицу. Учитель задает детям 
вопросы, ответы на которые предполагают употребление в речи новых 
названий цветов.