Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
242
Как и любой вид речевой деятельности, чтение выступает
как цель и как средство для решения других учебных задач.
Чтение как средство может быть использовано, например, для
ознакомления с новым лексическим материалом или трениров-
ки грамматического материала и формирования рецептивных
грамматических навыков. Интересно, что чтение является и
средством обучения самому
чтению как виду деятельности, на-
чиная от формирования технических навыков соотнесения гра-
фических образов со значением и заканчивая использованием
информации текста в коммуникативных целях.
Таким образом, овладение чтением как видом речевой деятель-
ности должно сформировать коммуникативные умения, позво-
ляющие использовать различные виды чтения в зависимости от
коммуникативной потребности и
целей предстоящей деятель-
ности.
История развития методов обучения чтению
Овладение ребенком родным языком и устной речью на род-
ном языке происходит в первые годы жизни в естественных
условиях непосредственного общения с родными и близкими.
Однако овладение формами письменной речи, и в частности
чтением, является предметом специального обучения и базовым
условием не только для получения
дальнейшего образования,
но и для гармоничного развития личности человека в целом.
Неграмотный человек, не умеющий читать и писать, немыслим
в качестве полноценного члена современного общества. На са-
мых ранних ступенях развития человеческого социума овладение
грамотой становилось ключом к новому знанию, новому спосо-
бу мышления и существования.
Поэтому в данном разделе хо-
телось бы затронуть вопрос о том, каким образом происходило
обучение чтению, в частности на родном языке, какие методы
обучения чтению существуют вообще и как они изменялись в
процессе исторического развития общества.
Как отмечает Т. Г. Макарова-Васильева, неотъемлемой со-
ставляющей процесса обучения грамоте — элементарному чте-
