Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
272
Педагог должен иметь четкое представление о планируемых
результатах обучения. С этой целью он знакомится с программой
обучения и, в частности, с пояснительной запиской, где дается
общая характеристика курса, его цели и задачи, а также с тре-
бованиями к практическому владению иностранным языком в
конкретных возрастных группах. Кроме того, преподаватель
должен изучить материально-развивающую среду, в которой
будет проходить учебно-воспитательный процесс: оснащенность
кабинета материалами и пособиями, техническими средствами
обучения, возможности их применения для изучения тем, опре-
деленных программой, достаточность материалов для использо-
вания данным количеством детей.
Очень важно определить уровень владения детьми иноязыч-
ными речевыми навыками и умениями. Данные сведения могут
быть получены в результате проведения диагностики. При раз-
работке диагностических заданий следует помнить об основных
подходах к оценке уровня овладения фонетическим, лексическим
и грамматическим аспектами языка и различными видами ре-
чевой деятельности.
1. Так, сформированность фонетических и лексико-граммати-
ческих навыков проверяется в заданиях, предполагающих гово-
рение, — в процессе самостоятельного продуцирования ребен-
ком высказываний становится возможным установить степень
соответствия его артикуляции нормам иностранного языка, опре-
делить усвоенные и самостоятельно употребляемые в речи грам-
матические модели языка, их вариативность и разнообразие лек-
сического наполнения. Так, если ребенок самостоятельно строит
высказывания, употребляет в речи разнообразные лексические
единицы и оформляет их в соответствии с нормами языка, то,
следовательно, он овладел учебным материалом на достаточно
высоком уровне, и его навыки владения языковым материалом
могут быть определены как речевые, или коммуникативные.
2. Для контроля сформированности умений в аудировании
традиционно используется изложение на русском языке содер-
жания прослушанного текста. Для детей-дошкольников с этой
целью может быть предусмотрено выполнение заданий на осно-
ве информации, полученной из текста диалога, например: вы-
Do'stlaringiz bilan baham: |
