Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
284
ЛОГИКА ЗАНЯТИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Логика занятия подразумевает: 1) соотнесенность всех этапов
занятия с основной целью; 2) соразмерность всех этапов занятия
и подчиненность их главной цели по времени выполнения; 3) по-
следовательность и поэтапность в овладении речевым материа-
лом, когда каждое упражнение подготавливает
выполнение сле-
дующего; 4) связность, которая может обеспечиваться:
— речевым материалом, когда лексические единицы и грам-
матические явления содержатся во всех упражнениях, исполь-
зуемых на уроке;
— предметным содержанием, когда все компоненты занятия
объединяются одной темой [2].
Таким образом, структура занятия
характеризуется взаимо-
связью всех компонентов — этапов занятия, каждый из которых
соответствует определенной задаче, указанной в программном
содержании, и является необходимым шагом на пути к дости-
жению цели занятия. Ни один из этапов занятия не существует
лишь для того, чтобы просто быть включенным в содержание
занятия или заполнить отведенное время.
Каждый этап решает
ту или иную важную задачу, например: обеспечивает повторение
(активизацию) ранее усвоенных речевых образцов, с тем чтобы
в дальнейшем новые слова могли быть включены в эти выска-
зывания; путем тренировки ранее усвоенного лексико-грамати-
ческого материала обеспечивается снятие возможных трудно-
стей в процессе аудирования.
Все вышеуказанные особенности
занятия по иностранному
языку в полной мере реализуются при поурочном планировании
процесса обучения и при составлении плана-конспекта занятия.
Рассмотрим его структуру и оформление.
1. В ходе
организационного этапа педагог приветствует де-
тей и обеспечивает их размещение в кабинете английского язы-
ка. Традиционно занятия по иностранному языку ведутся не в
группе, а в специальной комнате, кабинете, развивающая среда
которого во многом психологически
настраивает на определен-
ный вид деятельности и подготавливает детей к использованию
иных средств общения.