Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

3. Оптимальное количество упражнений, используемых в 
ходе занятия, и примеров высказываний в каждом из них 
При подготовке к занятию педагог оценивает степень взаи-
мосвязи лексики и грамматики, над усвоением которой плани-
руется работать, т. е. возможность употребления слов в данных 
речевых образцах и вариативность лексического наполнения 
высказываний. Если, например, ограничиться использованием 
3–4 слов в ходе занятия по формированию лексических навыков, 
то в группе из 8–10 человек трудно обеспечить определенное 
разнообразие высказываний и выбор варианта фразы, личност-
но значимого для самого ребенка. Такое упражнение не прод-
лится в течение достаточного времени, возможные варианты 
ответов будут быстро исчерпаны, и оно не сможет достичь сво-
ей цели. 
КОМПЛЕКСНЫЙ ХАРАКТЕР ЗАНЯТИЯ 
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
Урок или занятие по иностранному языку носит комплексный 
характер. Другими словами, планируя занятие, педагог должен 
отобрать такие упражнения, которые позволили бы один и тот 
же материал воспринимать на слух, использовать в говорении, 
а также, при обучении детей чтению, прочитать его. Таким об-
разом, «комплексность — это взаимосвязанность и взаимообус-
ловленность всех видов речевой деятельности при чередовании 
ведущей роли одного из них на разных этапах процесса усвое-
ния» [2, с. 10–11]. 

---

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
284
ЛОГИКА ЗАНЯТИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Логика занятия подразумевает: 1) соотнесенность всех этапов 
занятия с основной целью; 2) соразмерность всех этапов занятия 
и подчиненность их главной цели по времени выполнения; 3) по-
следовательность и поэтапность в овладении речевым материа-
лом, когда каждое упражнение подготавливает выполнение сле-
дующего; 4) связность, которая может обеспечиваться:
— речевым материалом, когда лексические единицы и грам-
матические явления содержатся во всех упражнениях, исполь-
зуемых на уроке;
— предметным содержанием, когда все компоненты занятия 
объединяются одной темой [2]. 
Таким образом, структура занятия характеризуется взаимо-
связью всех компонентов — этапов занятия, каждый из которых 
соответствует определенной задаче, указанной в программном 
содержании, и является необходимым шагом на пути к дости-
жению цели занятия. Ни один из этапов занятия не существует 
лишь для того, чтобы просто быть включенным в содержание 
занятия или заполнить отведенное время. Каждый этап решает 
ту или иную важную задачу, например: обеспечивает повторение 
(активизацию) ранее усвоенных речевых образцов, с тем чтобы 
в дальнейшем новые слова могли быть включены в эти выска-
зывания; путем тренировки ранее усвоенного лексико-грамати-
ческого материала обеспечивается снятие возможных трудно-
стей в процессе аудирования. 
Все вышеуказанные особенности занятия по иностранному 
языку в полной мере реализуются при поурочном планировании 
процесса обучения и при составлении плана-конспекта занятия. 
Рассмотрим его структуру и оформление. 
1. В ходе организационного этапа педагог приветствует де-
тей и обеспечивает их размещение в кабинете английского язы-
ка. Традиционно занятия по иностранному языку ведутся не в 
группе, а в специальной комнате, кабинете, развивающая среда 
которого во многом психологически настраивает на определен-
ный вид деятельности и подготавливает детей к использованию 
иных средств общения. 

---