Глава 14 • Планирование процесса обучения иностранному языку
277
Виды речевой деятельности
Материалы
Аудирование
Говорение
—
слушание
диалога-об раз-
ца «В магази-
не»
— подготовительное упражнение на подста-
новку «Волшебный мешочек»;
— упражнение на расширение высказыва-
ния «Снежный ком»;
— речевое упражнение — ролевая игра «В
ма газине»
— слушание
текста-образ-
ца по теме
—
подготовительные и
условно-речевые
упражнения по выбору педагога и детей;
— вопросо-ответное упражнение на понима-
ние общего смысла;
— повторное
прослушивание текста;
— структурное и содержательное упражне-
ния на подготовку к репродуцированию тек-
ста;
— речевое упражнение “About the Food I
Like” — монологические
высказывания де-
тей в опоре на ситуацию и наглядность
О к о н ч а н и е т а б л и ц ы
сики и грамматики и говорение выступают здесь как
средства
формирования соответствующих речевых навыков. Выделение
подразделов «Аудирование» и «Говорение»
позволяет педагогу
помнить, что при проведении занятий необходимо использовать
оба вида речевой деятельности и не ограничиваться только ор-
ганизацией речевой продукции детей.
В графе «Виды речевой деятельности» указываются:
— типы и виды упражнений (приемов);
— их условное название;
— пример речевого действия.
Как
уже отмечалось ранее, С. Ф. Шатиловым были определе-
ны следующие типы упражнений [4]:
—
подготовительные языковые некоммуникативные упраж-
нения, предусматривающие овладение формой и функцией ре-
чевого явления пока в отрыве от речевого общения.
Данные
упражнения позволяют акцентировать внимание на формальных
признаках слова или грамматической структуры, путем имита-
