Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
310
— Are you ready? / Who is ready?
— Yes, I am. / I am ready. 
— Very well. Let me see your work. 
После выполнения деятельности учитель проводит обсужде-
ние полученного результата со всеми сразу либо с каждым ре-
бенком по мере их готовности. Вопросы педагога касаются осо-
бенностей (свойств) изображенных (построенных) предметов, 
отношения детей к предмету и связанным с ним темам. Так, 
например, после лепки грибов для игровых персонажей учитель 
спрашивает о том, что вылепил каждый ребенок, хвалит его 
грибы, просит сосчитать количество вылепленных грибов, по-
казать и назвать их основные части, цвет, определить форму 
шляпки; спрашивает, кто из животных любит есть грибы и лю-
бит ли их сам ребенок, что еще любят есть белочка и ежик; в 
какое время года мы собираем грибы, какая погода должна быть, 
чтобы они росли хорошо; что еще мы можем собирать в лесу, 
что дети любят делать в лесу и т. д. Дети могут вступать в диа-
логи с игровыми персонажами в соответствии с коммуникатив-
ной задачей и ситуацией. Так, например, Зайка хочет написать 
книгу о грибах, для этого ему нужно сообщить все необходимые 
сведения. Диалог проходит в форме интервью и сопровождает-
ся заполнением таблицы, размещением соответствующих кар-
тинок на фланелеграфе и т. д. 
Приведенные примеры могут показаться сложными, однако 
следует иметь в виду, что предлагаемая методика направлена 
на широкое использование иностранного языка в педагоги-
ческом процессе детского сада. На протяжении всего курса, 
включающего 105 занятий, проводимых 4 раза в неделю, и до-
полнительных мероприятий в повседневной жизни детского сада 
предусматривается постоянное общение педагога с детьми на 
изучаемом языке. Естественные условия общения, позволяющие 
зачастую одномоментно установить связь между новым словом 
и обозначаемым явлением благодаря подкрепляющей силе кон-
текста деятельности, и постоянная повторяемость в речи строго 
отобранных речевых образцов позволяют обеспечить качествен-
ное усвоение всего содержания обучения. 

---

Глава 15 • Методика обучения дошкольников английскому языку…
311
Приведем примеры некоторых фрагментов занятий по темам 
“Fruit and Vegetables”, “Food” и приемов, которые могут сопро-
вождать выполнение тех или иных видов деятельности по дан-
ной теме. Текст дается на английском языке.