Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Глава 10. Специалист по социальной реабилитации детей с ограниченными 
возможностями здоровья как профессионал...................................................... 322 
Личность специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными 
возможностям здоровья............ 322 
Профессиональная компетентность специалиста по социальной реабилитации детей 
с ограниченными возможностями здоровья............................................. 329 
Морально-этические аспекты в работе специалиста по социальной реабилитации 
детей с ограниченными возможностями здоровья............................................. 337 
Словарь терминов..................................................................... 348 
Предисловие 
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, 
принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается 
неподготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь. Вместе с тем, 
результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, 
имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной 
личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть 
полезным обществу. 
В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы 
изменить сложившуюся ситуацию с обучением и воспитанием детей-инвалидов в лучшую 
сторону. Приняты на государственном уровне соответствующие законодательные акты. 
Складывается 
система 
нового 
вида 
специализированных 
учреждений 
— 
реабилитационных центров, позволяющих комплексно решать многие проблемы. Начала 
осуществляться подготовка специалистов, призванных обеспечивать социальную 
реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья. 
Однако проблема обучения, воспитания и реабилитации детей-инвалидов остается 
сложной. Сказывается теоретическая ограниченность подходов к развитию специального 
образования, имевшая место в прошлом по идеологическим соображениям. По этой 
причине забыты прогрессивные научные взгляды на личность ребенка с нарушением 
развития, разработанные в 20—30-е годы и успешно используемые в зарубежной 
практике. Не пошло на пользу игнорирование опыта по социальной реабилитации таких 
детей в других странах, особенно в капиталистических. К сдерживанию поиска и обосно-
вания новых форм в реабилитации детей-инвалидов привела односторонняя ориентация 
на их обучение, в основном, в специализированных учреждениях. В результате 
приходится констатировать, что сегодня в России теория обучения детей с отклонениями 
в развитии значительно отстает от практики. 
Чтобы преодолеть негативные тенденции в подготовке названной категории детей к 
интеграции в общество, требуется разработка новых теоретических подходов к их 
обучению, воспитанию и организации всей жизнедеятельности, вытекающих из глубокого 
анализа современных проблем специального образования как в нашей стране, так и за 

---

рубежом. Причем, эта задача должна решаться с учетом всего комплекса медицинских, 
педагогических, экономических, социальных, социально-психологических и других 
проблем, касающихся социальной защиты детей-инвалидов, их обучения, воспитания, 
реабилитации и адаптации в социальную среду, а также изменившихся социально-
экономических условий жизни общества. 
Важное место в комплексе названных составляющих компонентов подготовки 
детей-инвалидов к интеграции в социальную среду занимают вопросы их социальной 
реабилитации. 
Социально-реабилитационная деятельность — сравнительно новая область 
профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе 
комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии. Основная ее задача — 
обеспечить подготовку таких детей к полноценной жизни в обществе. 
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в особом подходе. 
Чтобы эффективно управлять формированием его личности, требуются глубокие знания 
психологических закономерностей,'объясняющих специфику развития ребенка на всех 
возрастных этапах. Названные закономерности изучает психология. Следовательно, 
психология по отношению к социальной реабилитации детей с ограниченными 
возможностями выступает как дисциплина, составляющая ее научную основу. Без учета 
закономерностей психического и личностного развития ребенка социально-
реабилитационная деятельность будет представлять лишь свод правил и приемов, 
лишенных конкретного содержания. 
Курс «Социальная реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. 
Психологические основы» возник на стыке смежных наук: общей психологии, социальной 
психологии, возрастной и педагогической психологии, специальной психологии и 
коррекционной педагогики. Он имеет свой предмет, объект и методы исследования, 
позволяющие получать объективную научную информацию о ребенке, включенном в 
социально-реабилитационный процесс. 
Теоретической основой курса являются положения общепсихологической теории, 
разработанные такими учеными, как: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.Н. 
Леонтьев, М.Я. Басов, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, а также работы 
Л.И. Божович, B.C. Мухиной и других, изучавших личность ребенка и ее формирование в 
детском возрасте. Все проблемы, включенные в настоящий курс, рассматриваются с 
позиций единства деятельностного и личностного подходов, сформировавшихся в 
отечественной психологии.