Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Деятельностный подход в социальной реабилитации предполагает развитие и 
коррекцию ребенка с ограниченными возможностями только в процессе деятельности 
посредством специального обучения, в ходе которого ребенок овладевает пси-
хологическими средствами, позволяющими ему осуществлять контроль и управление 
своей внутренней и внешней активностью. Согласно С.Л. Рубинштейну, деятельность 
определяется самим объектом, но не прямо, а через «внутренние» закономерности, то есть 
внешнее воздействие дает тот или иной психический эффект, лишь преломляясь через 
психическое состояние человека, через сложившийся у него строй мыслей и чувств. В 
качестве системы внутренних условий выступает личность с ее сложной многоуровневой 
структурой. 
Личностный подход ориентирует специалиста по социальной реабилитации на 
работу с конкретным ребенком с его проблемами и особенностями, обусловленными 
ограниченными возможностями жизнедеятельности, на развитие его как личности, 
устойчивой к социальным невзгодам. Благодаря такому подходу ребенок постепенно 
становится хозяином собственного «Я», субъектом деятельности и общения, получает 
возможность направлять свои усилия на саморазвитие и самореализацию. Чтобы достичь 
цели социальной реабилитации, необходимо сформировать личность ребенка как субъекта 
деятельности и общения. 

---

Названные подходы, рассматриваемые в единстве, определяют роль специалиста по 
социальной реабилитации в общей системе воспитания ребенка. Его задача состоит в том, 
чтобы, используя различные подходы, обеспечить в процессе различных видов 
деятельности и общения создание внутренних и внешних условий для продвижения 
ребенка с ограниченными возможностями в личностном развитии. 
Учитывая специфику курса, при подготовке данного учебного пособия широко 
использовались работы, посвященные проблемам аномалий развития психики и личности: 
Л.С. Выготского, Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь, В.В. Лебединского, М.А. Власовой, М.В. 
Певзнер, Г.Е. Сухаревой, А.Е. Личко л многих других, утверждающих индивидуальный 
гуманистический подход в обучении детей с ограничениями жизнедеятельности . 
Большое значение для понимания проблем развития личности и социальной 
реабилитации детей и подростков с физическими и* психическими ограничениями в 
условиях функционирования детских групп имеют работы А.В. Петровского, К.К. 
Платонова, Л.И. Уманского, А.С. Чернышева, Я.Л. Коломинского, А.Л. Журавлева и др. 
В современной литературе нет устоявшегося термина для обозначения детей, 
имеющих дефекты развития. В одних случаях употребляется термин «дети со 
специальными проблемами», в других — «дети с недостатками в развитии», а в третьих — 
«аномальные дети». В настоящем учебном пособии за основу взят термин «дети с 
ограниченными возможностями здоровья», хотя широко используются и другие термины-
синонимы. Данное понятие, в сравнении с другими, на наш взгляд, — наиболее емкое. 
Входящее в него слово «здоровье» определяет специфику внутренней и внешней 
активности ребенка в конкретных социальных условиях. У детей, имеющих те или иные 
отклонения в развитии, в зависимости от состояния здоровья названные виды активности 
ограничиваются, и ребенок начинает испытывать затруднения в выполнении тех или иных 
жизненно необходимых функций. 
Одна из особенностей учебного пособия состоит в том, что при рассмотрении 
вопросов, относящихся к проблеме социальной реабилитации, акцент делается не на 
особенностях дефектов (слепоты, глухоты, умственной отсталости др.) и их влиянии на 
психику, а на закономерностях развития личности ребенка, независимо от специфики 
дефекта. Такой подход обусловлен, во-первых, тем, что каждый вид аномалии развития 
ребенка с конкретным дефектом достаточно глубоко рассматривается в специальной 
литературе, а во-вторых, тем, что развитие как нормального, так и аномального ребенка, 
согласно исследованиям многих современных ученых, подчиняется общим законам 
формирования психики и личности человека в онтогенезе. 
В конце каждой главы учебного пособия предлагается перечень вопросов для 
самоконтроля, список литературы, а также примерные темы для докладов и сообщений. В 
конце пособия помещен словарь психологических и специальных терминов, 
встречающихся как в самом пособии, так и в рекомендуемой литературе.