Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Лекция 2 
 
Тема. Процесс обучения грамоте. Содержание и структура уроков 
чтения в подготовительный период обучения грамоте 
ПЛАН 
1. Общее понятие о процессе обучения грамоте. 
2. Задачи, содержание и структура уроков чтения в подготовительный 
период обучения грамоте. 
3. Методика изучения основных языковых понятий в подготовительный 
период обучения грамоте. 
1. Общее понятие о процессе обучения грамоте 
Весь процесс обучения грамоте традиционно принято делить на два 
больших периода: подготовительный и основной. 
Подготовительный период имеет своей целью создание базы 
(психологической, педагогический, лингвистической) для подготовки ребенка к 
овладению чтением и письмом. Этот период в некоторых методических 
пособиях называют добуквенным, подчеркивая тем самым, что он не 
предусматривает изучения букв. Продолжительность подготовительного 
периода может быть разной: от 7 до 25-28 учебных часов. Согласно новым 
программам и учебникам, а также Федеральным образовательным стандартам 
(второго поколения), сроки подготовительного периода обучения грамоте 
составляют 24-26 учебных часов. 
Основной период обучения грамоте предназначен для знакомства 
учащихся со всеми буквами русского алфавита и формирования у них 
первоначальных навыков чтения и письма. Он продолжается до конца третьей 
учебной четверти.
2. Задачи, содержание и структура уроков чтения в подготовительный 
период обучения грамоте 

---

35 
Задачи подготовительного периода обучения грамоте состоят в том, чтобы: 
1) Организовать класс на работу, познакомить детей с требованиями 
школьного распорядка, правилами поведения в школе, гигиеническими 
требованиями и так далее. 
2) Познакомить детей с понятием «речь», внешней и внутренней, деловой 
и картинной, устной и письменной речью, учить составлять связный рассказ по 
картинке или серии рисунков, а также на тему, по вопросу и так далее. 
3) Сформировать понятие о предложении, познакомить с правилами его 
оформления в устной и письменной речи, учить составлять предложения (по 
опорному слову, вопросу, на тему, по картинке и так далее). 
4) Познакомить с понятием «слово», учить отличать настоящие слова от 
«ненастоящих» слов, учить объяснять значения слов, группировать слова по их 
лексическому значению и так далее. 
5) Познакомить детей с понятием «звук речи», учить производить полный 
звуковой анализ слов с составлением звуковой схемы-модели. Развивать 
фонематических слух детей. 
6) Познакомить с понятием «ударение», учить практически отличать 
ударные гласные звуки от безударных, правильно выделять в словах ударные 
слоги. 
7) Познакомить с понятием «слог», учить делить слова на слоги, 
составлять соответствующую схему слова. 
8) Развивать и воспитывать детей. 
Содержание уроков чтения в подготовительный период обучения грамоте 
обусловлено характером поставленных задач и связано с формированием 
системы фонетических понятий: слог, ударение, звуки речи и др. 
Выделяют уроки двух типов: с изучением нового материала и уроки 
закрепления изученного. 
Урок с изучением нового материала имеет следующую структуру: 
I. 
Актуализация прежних знаний. 
II. Постановка познавательной задачи урока. 

---

36 
III. Открытие нового знания. 
IV. Применение нового знания на практике. 
V. Рефлексия: выявление уровня усвоения материала. 
Структура урока второго типа – урока закрепления изученного – может 
быть следующей: 
I. 
Актуализация прежних знаний. 
II. Упражнения на закрепление изученного. 
III. Рефлексия: выявление уровня усвоения учащимися нового материала. 
Остановимся подробнее на характеристике содержания урока 1 типа. 
На I этапе (актуализация прежних знаний) проводится повторение 
изученных речевых и фонетических понятий, их систематизация. С этой целью 
используются разнообразные аналитические и синтетические упражнения: 
рассматривание сюжетной картинки и составление по ней рассказа, 
озаглавливание его, выделение из рассказа отдельных предложений, их анализ 
(с составлением линейной схемы), лексические упражнения на объяснение и 
уточнение значений слов, деление слов на слоги, составление звуковой схемы-
модели слов, а также игровые упражнения: «Живые слова», «Живые слоги», 
соедини картинки и схемы слов, распредели картинки на две группы, найди 
лишнюю (картинку или схему-модель), упражнения на переконструирование и 
распространение предложений (игра «Волшебная коробка») и так далее.
Познавательная задача урока вытекает из анализа фонетического 
материала и выявления нового, не известного еще детям понятия. 
На этапе изучения нового материала путем эмпирического обобщения 
учащиеся анализируют звучащую речь, выявляют существенные признаки 
нового понятия, знакомятся с его названием (термином), делают выводы и 
обобщения. (Подробнее об этом смотри в 3 вопросе настоящей лекции).
На этапе закрепления изученного используются разнообразные 
упражнения в анализе звучащей речи (см. выше). Используются карточки, 
доски, счетные палочки, цветные карандаши и фломастеры и так далее. 

---

37